淺析小學高效課堂教學模式下的作業設計

何虹

【關鍵詞】 高效課堂；作業設計；形式；生活化；情境

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0077—01

隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂逐漸成為了教師追求的目標，小學英語學科中如何利用作業設計，實現對課堂的補充和鞏固，培養孩子良好的學習習慣，顯得尤為重要，因此，在高效課堂模式下，有效的作業設計是小學英語教學不可或缺的環節。

一、課堂作業形式

1. 書面語作業的主要形式

（1）體現自主性。在教學中，教師應該根據教材內容和學生的學習情況等因素，對學生的學習目標、學習心理和學習方法給予良好的指導。課堂中的作業設計和課余布置的作業還是有一定區別。不僅僅要考慮時間問題，還要注重成效和學生自主思考能力。課堂作業設計如聽、說、讀，要求學生以一個詞匯擴展成為其他意思，并讓他們根據教學要求用英語簡單描述家中的各個房間，學生拓展此語言點相關的表達。課程標準中指出應該從小學學生的學習興趣，或者生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習和任務型教學法，而不是單調、死板、重復的去適應新課程的傳統要求。這樣的設計，針對課堂前段所學知識進行鞏固，同時又很好地培養了學生的表達能力。

（2）體現生活性。英語源于生活，英語作業可以反映生活性，讓學生主動從生活中學習英語，英語作業會有更多的親和力。 在信息時代的今天，有很多方式學習英語，我們可以指導學生注意周圍的英語，使用英語來豐富他們的生活詞匯。課堂上可以設計一些真實生活情境，讓學生身臨其境。如運用實際線路規劃，創建一日游的情境，將學生很快帶入，讓學生在感受過程中饒有興致地完成學習。或者通過卡片活動，設立小組，讓學生在愉快有趣的氣氛中溫習學過的詞匯，不僅增加記憶，而且也為接下來的句型教學做了很好鋪墊。 這樣的課堂設計，運用語言的真實性增加了，學生的練習密度也提高了，練習的機會也增多了。

2. 口語作業的主要形式

（1）個人練習。通過自主練習的親身實踐，自我重復的形式來學習的一種方式。這樣的做法不僅是在口語方面，在日常生活的交際中也有一定的作用。教師在每次備課都要提前幾分鐘，讓自己可以更熟悉此次課程的內容，再在課堂上讓每一個學生的班輪流在講臺上演講或是朗誦英文，從而促進學生的交流能力。還可以讓教師了解學生學習情況。

（2）合作練習。教師和學生的合作練習，在日常生活和課堂交流之間的合作。這不僅是新課程內所包含的合作要求，還是廣大教師所期望的結果。學校要訓練學生們良好的合作意識，不僅要提高英語口語，使得學生們可以富有興趣地去完成口語作業，也為學習其他課程提供了一個模范典型，證明了合作練習是提高學生的英語交際能力的一個有效方法。此外，合作學習過程可以讓學生去自己制定比賽，根據學生們都不甘示弱的特點，充分利用這樣的特點，并加以發掘提高，這將有助于提高他們的學習動機。

二、高效課堂下作業的設計注意事項

1. 以生為基，因人而異。在教學過程中，教師們要記得學生才是教學的基礎，教學的目的就是讓學生聽懂，而課堂作業設計的目的也是如此。要從學生的立場去考慮，他們對于即將要學到的知識了解多少，很難理解的知識點可能是哪個，怎么樣安排教學活動可以讓他們愉快而輕松地接受，這都是教師在做課前調查時所要思考的問題。

在一個班級中，學生的學習情況和學習理解能力是參差不齊的，因此在做課前設計時有需要進行有層次的設計，需要考慮到不同學習能力的同學的感受，它是為了讓教師對班級同學的知識面有個全面掌握，也是為了讓學生更好地掌握知識。所以對于不同的學生可以因人而異，為他們設計不同的課前調查作業問題，對于基礎比較薄弱的學生就多設計一些引導、鞏固性的課前作業，對于那些學習基礎較好的學生可以多進行一些多元化、探索性的作業。

2. 創設作業情境，開放思考。學生們是否可以高效的學習與學生的學習興趣和欲望有很大的關系。因此，在設計課前作業的時候，應該在提出問題的同時，給學生展示相應的情景。這樣有助于學生對于相關問題的思考，在學生思考的時候，教師可以適當地給一些提示，引導學生去觀察事物，并且在觀察中發現問題，得到答案。

總之，在作業設計中，教師首先要了解基本的教學材料，然后再著重培養學生完成作業的興趣，讓學生可以慢慢在理解的過程中感受知識。并不是大量的作業才會帶動學生們的學習能力以及升學率，還要注重學生的自身差異以及教學本質，作業并非要多多益善，而是要學生在自我理解的能力上去做一個總結。

編輯：蔡揚宗