小學語文教學中合作學習的實施現狀及對策

楊聯正

【關鍵詞】 小學語文；合作學習；氛圍；教學品質；引導作用；評價

【中圖分類號】 G622.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0082—01

教學改革進程的不斷加快，對義務教育階段的教學提出更高的目標要求，合作學習型模式的應用使學生主動參與到教學過程中，增加了小學語文課堂教學的互動性，有助于促進學生課堂學習效率的提高。本文通過對合作學習在小學語文教學中的應用進行探究，分析合作學習教學模式在小學語文教學中的應用現狀，并提出可行的應用策略，旨在促進合作學習在教學活動中更加有序開展，進而促進小學語文教學目標的實現。

一、小學語文合作學習實施現狀

1. 合作學習重視合作形式化。教師在實際的教學活動中，期望多種形式的方法來豐富課堂內容，有助于課堂活動的開展，合作學習成為很多教師的選擇，但是在使用這種方法時，卻忽略了課堂教學的實質，使得課堂教學環節中，表面上氣氛活躍，學生在教師的指導下進行自主學習，但是學生對于合作學習的內容卻沒有做到真正的掌握，致使教學流于形式，學生只直觀感受形式化的教學方法，卻沒有因為新型教學方法的使用達到預期效果，無法達成課堂教學目標。

2. 學生被動參與合作學習。教師在推行合作學習時，缺乏對學生學習情況和學習習慣的了解，在進行合作學習時，沒有考慮到學生之間存在的差異，加之學生缺少自主參與意識，只能按照教師的安排進行學習，沒有積極的學習興趣，自然難以達到理想的教學效果。

二、合作學習在小學語文教學中的應用策略

1. 營造學生主動參與合作學習氛圍。教師在進行課堂合作學習的教學環節時，可以優先選擇詼諧幽默的導語設計，調動課堂學習情緒，形成輕松學習環境，尊重學生的主動參與意識，考慮結合學生的基礎情況和自身特點，開展合作式教學，增強學生的共同協作意識，使學生主動分享學習想法，互相幫助完成整體教學過程。通過合作閱讀的過程，使學生能夠在良好的學習氛圍感染之下，提高自信、培養對于語文課程的學習興趣，培養良好的學習習慣和學習態度。

2. 教師發揮在合作學習的引導作用。在開展合作學習時，教師要時刻明確自身在課堂中的引導作用，及時把握學生的狀態，適時對難點問題和重點問題進行答疑解惑，引導學習思路，完成合作學習過程，保證學生能夠在教學過程中，掌握課堂學習內容。對于學習的難點問題，要對學生的學習狀態進行觀察，及時發展學生自身存在的能力欠缺之處，對學生的學習思路進行適當的引導，進而讓學生能夠在合作學習中找到問題的答案，完成合作學習過程。

3. 提升合作學習的教學品質。合作學習不僅為小學語文教學拓展了新型的教學模式和途徑，同時更迎合了教學改革以及新課標的教學要求，為學生的綜合素質提升拓展了新的思路。教師可以強化合作學習的教學品質，使學生通過合作學習的過程能夠增強同學之間的溝通和交流，并能夠共同分享學習的過程、學習的成果，體會合作學習成果帶來的成就感，使學生能夠意識到分享的快樂、合作的快樂，進而增強學生的集體觀念和團隊合作意識，對于學生綜合素養的提高具有重要意義。古詩詞是小學語文學習的重點教學內容，進行古詩詞學習對于學生文學素養的提高具有重要作用，教師可以采用合作學習模式進行古詩詞的學習和復習，首先將學生學習過的古詩詞整合成統一的教學資源材料，并對學生進行合理的教學分組，讓學生利用課余時間進行自主復習，再選擇合適的教學時間，開展游戲形式的古詩詞實踐活動，老師出題，學習小組在教師說開始之后進行搶答，搶答無效或者回答錯誤的題目，學生淘汰，教師重新說開始，其他小組學生可以繼續搶答，可以選擇詩詞填空、詩詞上下句對接、詩詞錯別字糾正等多種形式，豐富游戲環節內容，通過這種游戲式的教學方式，使學生能夠對古詩詞進行靈活的應用，既加深了學生對于教學內容的記憶，同時為古詩詞的學習拓展了新型的教學形式。

4. 進行客觀的合作學習評價。總結評價環節是合作學習的重要環節，教師要根據課堂上的表現情況和學習效果進行綜合的考量，對學生的學習表現進行客觀的評價，總結課堂活動中出現的問題，并給出指正意見，對學生的學習情況進行綜合評述，使學生通過教師的總結，對課堂的難點問題和教學內容加以鞏固，通過對學習情況的評價，意識到自身的薄弱環節，能夠在以后的學習和活動開展中找到學習以及能力培養的側重點，實現學生學習能力和知識實踐應用能力的綜合提高。

總之，合作學習是小學語文教學活動中的重要學習方法，教師要發揮自身的引導作用，結合教學內容以及學生的基礎學習水平，開展合作學習模式，尊重學生的自主意識來開展課堂活動，增強學生的合作意識和集體觀念。通過多種合作學習的應用策略，提高學生的自主學習能力，培養學生語文學習的探究意識和實踐應用意識，促進小學語文教學水平的提高，達成教學改革提出的教學目標要求。

編輯：蔡揚宗