運(yùn)用多種感官提高學(xué)生識(shí)字效率

張彬

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)；培智；視覺；聽覺；觸覺

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）02—0111—01

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是培智語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。培智學(xué)生由于生理上的缺陷，使他們不能同正常孩子一樣進(jìn)行常規(guī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。研究表明，調(diào)動(dòng)多種感官，可以利用更多的大腦通路，從而建立更多的神經(jīng)鏈接，這就意味著有更多的記憶被輕松地存儲(chǔ)下來(lái)。因此，通過(guò)對(duì)視、聽、觸等各感官的調(diào)動(dòng)，采取各種媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的識(shí)字意境，將聲音、語(yǔ)言、畫面、視頻等整合運(yùn)用，能誘發(fā)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

一、視覺媒體的刺激，激發(fā)識(shí)字興趣

1. 靜態(tài)圖片識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。圖片可以讓抽象的事物變得具體可觀，鮮艷的圖片也容易引起培智學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，教師可根據(jù)所教內(nèi)容，選取色彩鮮明、生動(dòng)形象、易于培智學(xué)生認(rèn)知的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，再由詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)生字。這樣能使學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想、想象等方式，進(jìn)行輕松愉快的識(shí)字活動(dòng)，既加快了識(shí)字進(jìn)程，也提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2. 動(dòng)態(tài)影像識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培智學(xué)生思維能力差是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，他們很難將看到的事物直接固化到自己的思維里，而奇特、動(dòng)感的影像會(huì)強(qiáng)烈地刺激他們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引起神經(jīng)沖動(dòng)，從而強(qiáng)化他們的記憶。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件，把字形和相關(guān)的事物形象聯(lián)系起來(lái)，加深印象，豐富表象，促進(jìn)記憶與理解。在一幕幕動(dòng)感的畫面中演繹出漢字的由來(lái)，學(xué)生既好奇，又感興趣，這大大沖擊了學(xué)生的視覺，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，更促進(jìn)了學(xué)生思維的正遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，喚起了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、聽覺媒體的刺激，感受識(shí)字樂趣

1. 在音樂中識(shí)字，有助于理解。奧爾夫音樂療法在培智教育中得到了普遍的應(yīng)用，也取得了較好的成效。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，也可將音樂與識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高培智學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展他們的聽覺能力，達(dá)到識(shí)字的目的。如，在教生字“虎”、“鳥”、“龜”、“蟲”時(shí)，教師先制作字卡，然后把四種動(dòng)物分成“快”與“慢”兩組，然后讓學(xué)生聽音樂《走與跑》，當(dāng)聽到快節(jié)奏時(shí)，學(xué)生就拿著“虎”或“鳥”的字卡模仿這兩種動(dòng)物跑或飛；當(dāng)聽到慢節(jié)奏時(shí)，就拿著“龜”或“蟲”的字卡模仿動(dòng)作。用這樣的方式教學(xué)生識(shí)字，學(xué)生興趣盎然，識(shí)字的有效性得到了一定的提高。

2. 在言語(yǔ)中識(shí)字，有助于運(yùn)用。生字、詞語(yǔ)的運(yùn)用，也是培智學(xué)生遇到的一大難題。常看到這樣一種現(xiàn)象：?jiǎn)为?dú)給學(xué)生展示某個(gè)生字能認(rèn)得，可到了句子、短文中卻不認(rèn)識(shí)。讓他們?cè)谘哉Z(yǔ)中識(shí)字，聆聽教師情感朗讀，在優(yōu)美的朗讀中尋找學(xué)過(guò)的字詞，理解字詞的意思；在跟教師讀的時(shí)候，體會(huì)句子的意思，鞏固字詞的認(rèn)讀；在自讀的時(shí)候，體會(huì)句子的語(yǔ)感，固化字詞的識(shí)記。而這一切，不僅讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美，也感受到學(xué)字詞并不難，體會(huì)到成功的喜悅，自然會(huì)愛上識(shí)字，識(shí)字效率也會(huì)提高。

三、觸覺媒體的刺激，拓展識(shí)字領(lǐng)域

1. 觸摸生活，培養(yǎng)生活中識(shí)字的習(xí)慣。識(shí)字不應(yīng)該僅僅限于課堂，尤其是對(duì)培智學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬識(shí)字渠道，提示他們?cè)谏钪凶R(shí)字。比如，在每周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可把與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的字、詞制成卡片，讓學(xué)生帶著卡片去參加活動(dòng)，在活動(dòng)中將手中的字、詞卡片貼到相應(yīng)的事物上，并嘗試在該物體上找到相應(yīng)的字詞；也可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀看到的標(biāo)志、標(biāo)語(yǔ)……長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成處處識(shí)字的習(xí)慣，必然會(huì)提高他們的識(shí)字量。

2. 觸摸電腦，開拓虛擬識(shí)字空間。和普通學(xué)生一樣，培智學(xué)生也喜歡電腦，玩電腦游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看影視劇，教師可抓住他們的這個(gè)心理，激勵(lì)他們主動(dòng)識(shí)字。在每周的計(jì)算機(jī)課上，讓學(xué)生用手寫輸入法輸入字詞，并用這些字詞寫句子、編故事，教師將這些“作品”進(jìn)行展評(píng)與修改，學(xué)生既加深了字詞的認(rèn)識(shí)，又欣賞了別人的作品，也提高了對(duì)字詞的靈活運(yùn)用。新穎的交流方式，給學(xué)生另一個(gè)交流空間，使學(xué)生將識(shí)字、閱讀、寫作融為一體，大大提高了識(shí)字效率。

3. 觸摸獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)課外識(shí)字動(dòng)力。獲得獎(jiǎng)勵(lì)是培智學(xué)生最喜歡的了。在識(shí)字教學(xué)中，教師適時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的識(shí)字也將進(jìn)入最佳狀態(tài)。教師可預(yù)先設(shè)置獎(jiǎng)品，并提出識(shí)字要求，凡能認(rèn)下這些字的學(xué)生，都可獲得獎(jiǎng)品。學(xué)生們?yōu)榈玫姜?jiǎng)勵(lì)，會(huì)用心去記這些字，當(dāng)拿到獎(jiǎng)品，“觸摸”到了成功，有了成就感后，識(shí)字的信心會(huì)大增，識(shí)字的效率自然會(huì)提高。

編輯：馬德佳