優化演示實驗 打造活力課堂

張連成

【關鍵詞】 物理教學；演示實驗；探究

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0117—01

演示實驗具有鮮明、生動和真實性，是激發學生學習興趣、培養學生觀察能力的重要手段。優化演示實驗，培養學生的觀察能力和實驗技能，是創新教育的一項重要內容，也有利于培養學生的觀察能力，有利于打造活力的物理課堂。那么，如何優化演示實驗呢？

一、創設問題情境，激發學習興趣

在教學過程中，培養學生的興趣，是使教學取得良好效果的重要條件。認真做好每一個演示實驗，挖掘實驗素材，創設問題情境，有的放矢地設置疑問，讓學生帶著問題去觀察、思考，能激發學生的學習興趣，打造活力課堂。

如，在“澆不滅的蠟燭”實驗中，澆不滅蠟燭的原因是什么？質疑之后，引導學生討論。爭辯中，有效訓練了學生的發散思維。由爭論而得到的結論學生印象深刻，難以忘卻。

二、掌握學習方法，激發創新欲望

驗證性和探索性實驗，在激發學生的創新欲望、培養他們的創新能力等方面所起的作用是演示實驗無法取代的。因此，教師要結合實際，將演示實驗改為驗證學生和探索性實驗。

如，“利用醫用注射器演示氣體膨脹做功內能減少”的實驗，通過實驗和討論，學生弄清了“氣體膨脹做功，內能減少，溫度降低”的的原因。有了這樣的經歷，學生就敢于提出更多的問題，表達自己的觀點，這是培養學生創造性思維的良好開端。

三、改進演示實驗，培養創新能力

創新能力是當今社會人才最可貴的素質，而改進演示實驗是培養學生創新能力的重要途徑。上物理課離不開演示實驗，因為實驗生動、直觀、有趣。然而有時學生不滿足于課堂上的那些完全通過看和有限地做，他們更有興趣自己操作、探究，所以改進演示實驗非常有必要。適當開展一些能夠培養學生創新能力的小實驗，可以迎合他們的心理，調動學生學習的積極性和培養他們的創造性。改進演示實驗，教師的引導是非常重要的，每次的小實驗都要在教師的指導下進行的。首先啟發學生沿著目的——（實驗原理）——實驗用品——實驗步驟——可能發生的實驗現象——實驗得出的結論這個思路去設計實驗方案。其次結合實驗內容提出幾個思考題，最后講清楚該實驗的注意事項，讓學生在做實驗前心中有數。

為了培養學生的創新能力，在演示實驗方面，我們開展了對課本實驗裝置的改進活動。比如，“研究浮力產生原因”的實驗：用一個可樂瓶和一個乒乓球。將一個塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑），把一個乒乓球放入瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因為水對乒乓球只有向下的壓力；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因為水對乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。

四、創造便利條件，培養實驗能力

學生對物理實驗很感興趣，尤其喜歡親自動手實驗。根據學生這一特點，教師可以把易操作的演示實驗改為邊講邊實驗，且對每一個實驗環節、每一個細小的動作，都必須規范操作，從嚴要求。讓學生掌握做實驗的要領和技能，達到操作規范、準確，培養學生嚴謹的科學素質的目的。

如，“用天平稱量物體質量”，先對天平進行調節，然后再稱量物體質量，左盤中放入被測物體，右盤中放砝碼。若加上最小的砝碼天平還不平衡，應移動游碼直到天平平衡。若物體和砝碼顛倒過來了，則物體的質量等于砝碼的質量減去游碼所對的刻度。實驗完畢，應先將砝碼取下，然后再取物體。取物體時要按由大到小的順序，加減砝碼和移動游碼時要用鑷子。

總之，通過優化演示實驗，培養了學生的觀察能力，打造了活力課堂。這樣的實踐，不僅鞏固和深化了學生所學的物理知識，而且還有利于培養學生的探究精神和分析、解決問題的能力，也提高了學生的綜合素質。所以，在初中物理課堂教學中，教師要注重對學生觀察能力的培養，自覺進行實驗觀察，引導學生透過現象抓住事物的本質。教師在教學中要不斷總結實驗成功的經驗，使每個演示實驗達到最優化。這樣學生不但容易掌握知識，并且會對物理產生濃厚的學習興趣。

編輯：謝穎麗