物流管理專業(yè)核心課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

李珍

摘 要：本文本著以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)高職院校物流管理專業(yè)采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類職業(yè)核心課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和考核方式等進(jìn)行探討，以期提高學(xué)生的綜合能力，為同類院校的相關(guān)課程教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：課程；項(xiàng)目化；教學(xué)改革

提高教學(xué)質(zhì)量的核心是課程建設(shè)與改革高職課程，特別是專業(yè)核心課程是決定人才培養(yǎng)規(guī)格和素質(zhì)的關(guān)鍵因素。借鑒職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)理念和模式，對(duì)采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類課程進(jìn)行教學(xué)改革，目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力素質(zhì)和解決物流實(shí)際問題的初步能力。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，以使專業(yè)課程針對(duì)性和實(shí)用性得到加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的物流專業(yè)能力與物流實(shí)務(wù)操作能力，克服高職學(xué)生中普遍存在的動(dòng)手能力差，缺乏綜合分析、解決實(shí)際問題的能力等缺點(diǎn)，面向職業(yè)需求，為社會(huì)培養(yǎng)適用的物流管理應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，針對(duì)高職高專物流管理專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型物流專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依托湖北現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代物流企業(yè)的用人需求，融合物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“校企高度聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)教深度融合”的人才培養(yǎng)模式。在本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，堅(jiān)持以校企合作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為核心，將教學(xué)研相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與技術(shù)技能培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，切實(shí)做到以產(chǎn)促教、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體，培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型物流專門人才。

二、課程改革與實(shí)施

（一）課程內(nèi)容整合、教學(xué)大綱的修訂（教學(xué)內(nèi)容改革）

通過對(duì)本地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)需求的調(diào)查，對(duì)部分專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，以使專業(yè)課程針對(duì)性和實(shí)用性得到加強(qiáng)。

對(duì)學(xué)生的教學(xué)課程作相應(yīng)調(diào)整，把開設(shè)的“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”和“配送管理實(shí)務(wù)”兩門課程整合為“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”一門課程；把“集裝箱運(yùn)輸”的主要內(nèi)容合并入“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程中，并注意更新及補(bǔ)充新資訊新內(nèi)容；“國(guó)際貨代”課程將“國(guó)際貿(mào)易”課程進(jìn)行融合，減少課程理論重復(fù)部分，課程內(nèi)容重點(diǎn)介紹國(guó)際貨代流程與貨代管理相關(guān)的知識(shí)，并相應(yīng)減少教學(xué)時(shí)間。

（二）利用競(jìng)賽，進(jìn)行物流管理基本操作技能訓(xùn)練

利用學(xué)院的物流綜合實(shí)訓(xùn)室，采用物流管理教學(xué)軟件和相應(yīng)設(shè)備模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理中各個(gè)崗位的職責(zé)，掌握業(yè)務(wù)流程各個(gè)環(huán)節(jié)的連接方式、方法。結(jié)合物流技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教。采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)配送與實(shí)操設(shè)計(jì)大賽要求進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和方法上突出加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)務(wù)內(nèi)容及職業(yè)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)高職教育和大賽結(jié)合，使教、學(xué)、練、賽相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力，能取得較好效果。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)——校企合作，產(chǎn)教融合

高職教育要培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、受社會(huì)歡迎的應(yīng)用性人才，必須實(shí)行“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合課程教學(xué)的需要，選擇合適的企業(yè)進(jìn)行有課程針對(duì)性的參觀與學(xué)習(xí)，以完成基本技能訓(xùn)練。使學(xué)生了解采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)功能的一般業(yè)務(wù)流程，了解典型物流設(shè)施與設(shè)備的應(yīng)用，掌握基本的物流采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等運(yùn)作的技能。

通過與校外物流企業(yè)建立聯(lián)系，建立校企合作基地，選擇楊泗港某鐵路公司貨場(chǎng)、安吉通匯、北嶺物流、蘇寧易購(gòu)等作為采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類課程的校外實(shí)踐課程教學(xué)基地。

這些課程增設(shè)了相應(yīng)的物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并由企業(yè)專業(yè)人士就采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等業(yè)務(wù)流程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，企業(yè)兼職教師在學(xué)生參觀企業(yè)時(shí)承擔(dān)了業(yè)務(wù)流程講解及參觀指導(dǎo)任務(wù)。通過這類活動(dòng)，使學(xué)生了解物流企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)作，開拓了視野，加深了對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，取得了良好效果。

物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)頗受學(xué)生歡迎。實(shí)地參觀增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)及實(shí)際崗位需求的了解，加深了對(duì)課本相應(yīng)理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

（四）教學(xué)方法改革與綜合能力訓(xùn)練

采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類專業(yè)課程的教學(xué)方法改革體現(xiàn)在通過實(shí)訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)及案例討論、小組作業(yè)等方式，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以新課程理念的實(shí)施帶動(dòng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的物流管理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法體現(xiàn)課堂講授、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐相結(jié)合的宗旨，在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生的互動(dòng)性，將課堂授課教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的形式。

教學(xué)采用微課教學(xué)、游戲教學(xué)、案例教學(xué)、物流管理軟件與設(shè)備實(shí)操模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生課外調(diào)查課堂匯報(bào)法，實(shí)訓(xùn)時(shí)使用實(shí)踐中用到的單據(jù)，注意仿真性、嚴(yán)謹(jǐn)性；教學(xué)上引入采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、物流設(shè)備運(yùn)作等游戲、視頻演示、圖片情景案例討論方法，啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生更為直觀地理解和掌握采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)流程、物流設(shè)施與設(shè)備的基本理論和技能；設(shè)置小組課題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)能力。

課程教學(xué)與實(shí)際、實(shí)踐結(jié)合較緊密，通過案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)及課外實(shí)地考察等方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課程教學(xué)中設(shè)置的案例分析及小組課外作業(yè)，由淺入深，由單元至綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，在理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)等基本素質(zhì)方面受到培養(yǎng)和鍛煉，并提高專業(yè)素質(zhì)。

（五）課程考核模式改革

考試是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，對(duì)課程實(shí)施和課程結(jié)構(gòu)有直接影響，任何考試手段都希望能準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量。要發(fā)揮考試的教育功能，合理反映教學(xué)質(zhì)量，必須有科學(xué)的考試評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)估的目的是考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，改進(jìn)課程考核辦法，以“考過程”代替“一卷定論”的終結(jié)性考試。本項(xiàng)目推行以實(shí)際工作為背景，采用討論、課題研究、案例分析等方式，學(xué)生拿出完成任務(wù)的“證據(jù)”以顯示學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)專業(yè)能力和通用能力成果的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，全面評(píng)估學(xué)生具備了哪些專業(yè)能力，通用能力的發(fā)展水平如何，通過每次評(píng)估后的反饋，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在“采購(gòu)管理實(shí)務(wù)”“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”的項(xiàng)目考核中引入小組調(diào)查報(bào)告課堂匯報(bào)形式；“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程的考核采用小組加個(gè)人的方式，以小組課題報(bào)告加答辯的方式代替死記書本知識(shí)的閉卷方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論促進(jìn)培養(yǎng)，考察學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)語

如何縮小高職物流教學(xué)與實(shí)際工作崗位能力要求的差距，使高職物流教學(xué)與市場(chǎng)需求接軌，培養(yǎng)出適合企業(yè)的具有實(shí)際實(shí)踐能力的物流人才，需要根據(jù)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展不斷注入新的技能、理念和方法。讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，在課堂內(nèi)外采取靈活有效的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生積極參與課堂，體驗(yàn)實(shí)操流程、思考實(shí)操策略、掌握實(shí)際技巧，充分鍛煉和提高學(xué)生物流運(yùn)作綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣課程改革才能取得滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

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