語感培養(yǎng)下的小學英語語篇教學分析

陳微薇

摘要：小學階段作為學生基礎教育的重要時期，小學階段教育能夠為學生打下良好的學習基礎，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，所以在小學階段的教學工作至關重要。小學英語語篇教學主要為了培養(yǎng)學生良好的學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的語感，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。因此，在小學英語語篇教學中，必須注意解決各個環(huán)節(jié)的問題，明確教學目標，采用合適的英語語篇教學策略。本文主要針對語感培養(yǎng)下的小學英語語篇教學進行了深入分析，并提出了相關策略。

關鍵詞：語感培養(yǎng) 小學英語 語篇教學

對于學生的成長發(fā)展而言，小學階段的教育工作至關重要，其能夠幫助學生奠定良好的學習基礎，養(yǎng)成好的學習習慣，更好地樹立人生觀和價值觀，所以必須做好小學階段的啟蒙教育工作。在小學階段學科中，小學英語作為至關重要的學科部分，通過小學英語教學，不僅能夠幫助學生掌握豐富的英語知識，而且能夠培養(yǎng)學生的英語語感，從而對學習英語產生積極主動的興趣。在小學英語教學課程中，語篇教學作為核心內容，在當前的小學英語語篇教學中仍然存在許多問題，這些問題制約了小學英語語篇教學質量，容易打消學生的學習積極性和學習熱情?；诖?，筆者以情感培養(yǎng)下的小學英語語篇教學為課題展開深入研究，以期能夠進一步提升我國的小學英語語篇教學質量。

一、當前小學英語語篇教學中存在的問題

（一）過于注重單詞記憶，忽視了語篇理解

目前，在小學英語課程教學中，教師主要以單詞講解和拼寫為主，沒有注重語篇的理解教學。一些教師在教學中指出，單詞作為語篇的重要組成部分，學生只有完全理解單詞的意思，才能更好地理解語篇的意義。還有很多教師過于注重學生對單詞的記憶以及造句，在英語課程教學中以高考分數來作為教學目標，沒有注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，拓展學生的英語思維。雖然在這種教學思想中存在可取之處，但是也存在較大的問題，教師過于注重單詞記憶教學，沒有注重英語語篇的理解性教學，結果導致許多學生認為學習英語，只需要把單詞背好記好即可，長此以往學生逐漸對枯燥的英語學習失去興趣，必須確保學生的長期學習，才能使學生建立良好的學習興趣，養(yǎng)成自主學習英語的好習慣。

（二）過于注重結構分析，忽視了語篇思想分析

在小學英語語篇教學中，教師非常注重分析語篇的結構，沒有重點分析語篇的思想，所以對小學英語語篇教學造成了極大的阻礙。具體而言，很多教師在英語語篇教學中，只是把語篇的結構劃分成主語、謂語、賓語、定語、狀語以及補語等各種不同的語法句型。然而在語篇分析過于碎片化，沒有從整體上來詮釋語篇的真正思想，沒有充分體現文章的中心思想。所以不利于培養(yǎng)學生的英語思維，而且也會導致學生非常模糊地理解文章。目前，在小學英語學習中，學生雖然能夠拆分復雜的語篇語句，并且梳理復雜語句的意義，然而沒有充分理解文章的中心思想，不利于學生形成正確的語感。

（三）教師過于注重講解語篇題目，忽視了幽默化教學

在小學英語語篇教學中，幽默化教學成分非常重要，但是許多教師在講解英語語篇時，過于注重講解語篇題目，忽視了對英語語篇中的幽默成分進行講解，教師的課堂講解方式嚴重受到應試教育模式的影響，結果導致英語學習只能用來解決課后問題，無法對學生的語感進行培養(yǎng)。從本質上來看，在小學英語語篇中包含了許多西方文化的幽默成分，這些因子能夠讓英語課程學習更加富有樂趣，進一步提升學生的積極性和主動性。但是教師在小學英語語篇教學中，沒有把英語語篇的幽默成分體現出來，忽視了英語的趣味性教學，過于注重英語語篇題目的講解。甚至還有很多教師在小學英語語篇教學中，過于注重解題部分的講解，所以導致小學英語語篇教學變得枯燥、乏味。

二、語感培養(yǎng)下的小學英語語篇教學策略

（一）課前提問，充分激發(fā)學生的學習興趣

在小學英語語篇課程教學之前，教師要進行合適的提問，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地了解英語語篇內容，逐漸加深對英語文章主要意義的理解。在設計英語語篇問題時，可以設計為這樣三種問題：

1.導入型問題

在英語語篇教學中設計導入型問題應用比較普遍，這種導入型問題和教學內容主體以及知識點存在密切相關的聯系，提出這種導入型問題，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的英語語篇學習興趣，并且聯系課文主旨內容，使學生能夠充分利用自身的知識基礎和學習經驗。例如我在新授6Aunit8 Chinese New Year前，與學生free talk“Whats your favourite holiday，why？” “What do you often do on that holiday？”自然將話題引到主題Chinese New Year上來，從而很好地運用舊知來引出新知。

2.鋪墊型問題

由于英語文章大多涉及到相應的背景和情境，所以在講解語篇之前，教師可以聯系英語文章的文化背景以及語言點，來設計科學、合理的鋪墊型問題，這樣才能讓學生更加輕松地認知語篇內容。比如：在學習小學五年級上冊英語Unit 6 Asking Tthe way Part A章節(jié)內容時，教師可以提前安排學生結合課程內容進行英語對話“What day is today？Where will you go？”，這樣才能夠讓學生逐漸接觸新課內容，營造熟悉的教學情境，使學生更好地理解語篇內容。

3.預測型問題

教師在設計預測型問題時，可以充分結合文章插圖以及標題，來設計合適的問題和內容，充分調動學生的想象思維，使學生結合插圖和標題來預測語篇內容和意義。例如：在學習Unit 6A Unit3 Holiday fun的章節(jié)內容時，教師可以結合插圖提出這樣的問題“Did Mike catch a fish？”通過設計這樣的預測型問題，能夠引導學生來觀察文章內容，發(fā)揮自身的想象能力，加強對課堂新知識的認知，對英語語篇學習產生渴望，從而積極主動地參與到課程學習中。

（二）課中要理清語篇教學思路

在英語語篇教學過程中，教師必須提前對英語文章的整體結構有一個清晰的梳理，然后根據語法和詞匯要點來循序漸進地進行課程講解，在設計課程教學內容時必須注重層次性和系統性，重視對學生的語篇進行指導，為學生營造合適的教學情境，全面理清語篇教學思路，充分培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠熟練地掌握語篇要義以及學習技能。比如：在學習英語四年級上冊Unit2 Lets make a fruit salad時，教師可以先出示圖片提出問題“What can you see on the table？”，然后由學生來回答問題“I can see a pineapple，I can see two bananas，I can see…”，這樣能夠逐步引導學生理解語篇。最后通過分組表演對話，為學生創(chuàng)設良好的對話情境，這樣才能加深學生對文章的理解和掌握，積累豐富的語篇知識。

（三）在教學中以鼓勵教學為主，培養(yǎng)學生語感

由于小學生的性格比較活潑，情緒比較敏感，所以在老師的鼓勵下，能夠具備良好的學習主動性和積極性，如果受到老師的批評，將會對學習產生厭惡，所以教師一定要注意采用鼓勵教學。在語篇教學過程中，教師盡量使用鼓勵性詞語，不斷稱贊學生的學習能力，盡量不要否定學生的學習成果。如果發(fā)現學生學習過程中出現問題，需要正確鼓勵引導學生糾正錯誤。有部分學生在理解英語語篇內容時，理解能力較差，所以教師一定要注重對這部分學生的指導，營造輕松、愉悅的教學氛圍，采用分層教學的方式培養(yǎng)學生的英語語感，這樣才能讓學生逐漸接受英語語篇學習，有所收獲。

三、結語

總而言之，小學階段的英語語篇教學至關重要，其關系著學生的英語語感培養(yǎng)，為提升學生的英語學習熱情起到重要作用。因此，教師在教學過程中必須合理設計問題，才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地探究問題，達到英語語篇教學的良好效果。

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（作者單位：江蘇常熟市昆承小學）