高職院校課程開發(fā)實踐探索

殷勤 肖偉平

摘要：助力“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，適應(yīng)新一輪科技革命和技術(shù)創(chuàng)新，緊密圍繞服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，實踐探索多元主體緊密結(jié)合參與課程開發(fā)的機制。多元主體緊密結(jié)合組建課程開發(fā)聯(lián)合體，共同根據(jù)職業(yè)能力的新要求優(yōu)化課程內(nèi)容和課程訓(xùn)練項目，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)特色鮮明的信息化教學(xué)資源，建設(shè)技術(shù)先進、設(shè)備齊全的實訓(xùn)室，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：中國制造2025；課程開發(fā)；教學(xué)資源

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）03-0058-05

隨著“中國制造2025” 國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，職業(yè)教育承載產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中所需的人力資源，高職院校需及時把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求狀況，不斷完善專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新。構(gòu)建新型高職院校課程開發(fā)機制，多元主體緊密結(jié)合加大教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成高技術(shù)技能人才聚集的優(yōu)勢，助力中國從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變。

一、課程開發(fā)的背景

“中國制造2025”對技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出更高要求，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)旺盛的人才需求矛盾突出，亟待研究新型課程開發(fā)機制，解決特色鮮明的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和先進教學(xué)設(shè)施匱乏的難題。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件中關(guān)于激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，“探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務(wù)的機制。引導(dǎo)社會力量參與教學(xué)過程，共同開發(fā)課程和教材等教育資源”?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中，關(guān)于推進專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際“對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革”等文件的精神，及時轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的觀念，以適應(yīng)新一輪科技革命和技術(shù)創(chuàng)新。

二、課程開發(fā)的思路與措施

（一）課程開發(fā)的思路

“中國制造2025”背景下的課程開發(fā)，應(yīng)通過創(chuàng)新課程開發(fā)機制有力推動。探索多元主體緊密結(jié)合組建課程開發(fā)聯(lián)合體，構(gòu)建新型高職院校課程開發(fā)機制。將多元主體緊密結(jié)合參與教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)設(shè)施建設(shè)作為切入點，創(chuàng)新課程開發(fā)機制，吸引社會各方力量參與課程開發(fā)建設(shè)。多元主體緊密結(jié)合組建課程開發(fā)聯(lián)合體是合作各方以資源共享、優(yōu)勢互補作為前提形成聯(lián)合體，為資源整合、利益者相關(guān)所達成的分工協(xié)作，共同參與、共享成果。

“中國制造2025”背景下的課程開發(fā)，應(yīng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)新要求。多元主體緊密結(jié)合建設(shè)課程開發(fā)創(chuàng)新園區(qū)，創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，研究與開發(fā)教學(xué)資源，利用產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)實訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和推廣應(yīng)用等平臺，形成“創(chuàng)新在園區(qū)、創(chuàng)業(yè)在企業(yè)、創(chuàng)造在平臺”的政、產(chǎn)、學(xué)、研全面合作的課程開發(fā)機制。與政府、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)組建課程開發(fā)聯(lián)合體共同開發(fā)課程，采取公司企業(yè)的經(jīng)營管理方式，以客戶需求為中心，合作開展教學(xué)資源開發(fā)，實訓(xùn)設(shè)備研制，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和推廣應(yīng)用，創(chuàng)業(yè)與辦學(xué)并舉，創(chuàng)造條件孵化課程開發(fā)企業(yè)，形成長效機制，不斷適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的動態(tài)要求。“中國制造2025”背景下高職院校多元主體緊密結(jié)合參與課程開發(fā)思路如圖1所示。

多元主體緊密結(jié)合的課程開發(fā)聯(lián)合體具有以下特點：一是政、行、企、校、研全面合作的特點。服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要通過多元主體緊密結(jié)合創(chuàng)新機制，激發(fā)社會各方參與課程開發(fā)的動力，推動政、行、企、校、研全面合作，依托各類建設(shè)項目持續(xù)進行課程的改革研究與開發(fā)建設(shè)。二是準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求狀況的特點。適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)新要求需要充分考慮行業(yè)特色和職業(yè)特性，針對從業(yè)人員崗位的職業(yè)特點，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，分析從業(yè)人員工作崗位及工作任務(wù)的新內(nèi)容。三是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展需求的特點。多元主體緊密結(jié)合的課程開發(fā)聯(lián)合體有利于形成良性課程開發(fā)機制，經(jīng)過人才需求調(diào)研分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，制定科學(xué)有效的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)出特色鮮明的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和實訓(xùn)設(shè)備，建成技術(shù)先進設(shè)備齊全的實訓(xùn)室，提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展對人才的需求。

（二）課程開發(fā)的措施

以高職院校電梯工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)為例。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)牽手專業(yè)鎮(zhèn)中山市南區(qū)政府共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建了理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，實現(xiàn)了辦學(xué)重心下移、辦學(xué)空間拓展、辦學(xué)資源集聚，突破了管理體制、運行機制等方面的瓶頸，增強了辦學(xué)活力。通過政府創(chuàng)新制定吸引企業(yè)參與職業(yè)教育的制度和激勵政策，鼓勵行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)作為主體的作用，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，簽訂各項協(xié)議，建立廣泛的合作，進行個性化訂單培養(yǎng)，提供條件與企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的實訓(xùn)室[1]。在創(chuàng)新機制的有力推動下，課程開發(fā)通過多元主體緊密結(jié)合實現(xiàn)了較大突破，主要措施包括：一是多元主體緊密結(jié)合組建課程開發(fā)聯(lián)合體優(yōu)化課程內(nèi)容。課程開發(fā)聯(lián)合體共同確定課程開發(fā)的方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程類型特點和教學(xué)需要優(yōu)化課程訓(xùn)練項目和課程標(biāo)準(zhǔn)。二是開發(fā)特色鮮明、行業(yè)領(lǐng)先、擁有軟件著作權(quán)的教學(xué)資源。三是研制擁有發(fā)明、實用新型專利的實訓(xùn)設(shè)備，建成技術(shù)先進、設(shè)備齊全的實訓(xùn)室，通過引進生產(chǎn)企業(yè)建設(shè)校中廠，進行實訓(xùn)設(shè)備研發(fā)制作，建設(shè)廠中校實訓(xùn)基地，與企業(yè)合作進行訂單培養(yǎng)。

三、課程開發(fā)實踐

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)立足國家火炬計劃中山電梯特色產(chǎn)業(yè)基地，與中國電梯協(xié)會、中國建筑科學(xué)院機械化研究分院等單位合作，在全國高職院校中率先開辦電梯工程技術(shù)專業(yè)，依托廣東省首批重點建設(shè)專業(yè)，廣東省第三批省示范性高職院校重點建設(shè)專業(yè)，廣東省一類品牌專業(yè)建設(shè)項目，構(gòu)建廣東省優(yōu)秀教學(xué)團隊，創(chuàng)新課程開發(fā)機制，作為廣東省電梯工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)立項研制單位持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，建成中央財政支持的電梯工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)依托各類建設(shè)項目持續(xù)進行課程的改革與開發(fā)建設(shè)，探索多元主體緊密結(jié)合組建課程開發(fā)聯(lián)合體，吸引社會各方力量參與課程課程開發(fā)。課程開發(fā)聯(lián)合體以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，共同根據(jù)職業(yè)能力的新要求優(yōu)化課程訓(xùn)練項目和課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)特色鮮明的信息化教學(xué)資源，建設(shè)技術(shù)先進、設(shè)備齊全的實訓(xùn)室，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）課程內(nèi)容的優(yōu)化

專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系是課程開發(fā)方案制定的前提，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，分析工作崗位職業(yè)技能要求，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，歸納出崗位人員的行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力、跨行業(yè)能力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)從業(yè)人員職業(yè)工作過程及工作任務(wù)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系框架，根據(jù)課程類型特點梳理課程體系，明確不同課程類型的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)[2]。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)，將項目類課程即理實一體化課程，按照以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的理念進行課程訓(xùn)練項目的設(shè)計，課程開發(fā)聯(lián)合體共同確定課程開發(fā)內(nèi)容。以電梯工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)方案為例，多元主體緊密結(jié)合高職院校課程開發(fā)方案如圖2所示。

電梯工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)方案的制定需分析電梯安裝維修工、電梯裝配調(diào)試工等崗位職業(yè)技能要求，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，歸納出電梯行業(yè)的設(shè)計、制造、安裝、維修保養(yǎng)及工程技術(shù)管理和檢測崗位人員的行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力、跨行業(yè)能力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，明確電梯工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。項目類課程關(guān)系到職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，需在配備有豐富教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的實訓(xùn)室組織教學(xué)。課程開發(fā)聯(lián)合體以職業(yè)能力為本位，根據(jù)工作崗位任務(wù)的職業(yè)能力，將課程設(shè)計為若干個訓(xùn)練項目，以項目為載體對課程知識技能進行重構(gòu)，參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范制定課程標(biāo)準(zhǔn)，成立課程開發(fā)聯(lián)合體共同參與課程內(nèi)容、訓(xùn)練項目、教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施的開發(fā)模式。通過多次召開電梯工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會校外專家項目論證會議，多元主體緊密結(jié)合充分分析研討崗位的職業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，共同確定課程開發(fā)的方案。首先，需要對課程內(nèi)容進行解構(gòu)和重構(gòu)，依據(jù)課程目標(biāo)重構(gòu)課程內(nèi)容知識點；其次，需要依據(jù)崗位工作任務(wù)設(shè)計課程訓(xùn)練項目；再次，圍繞完成每一個具體工作任務(wù)所涉及的知識點開發(fā)課程配套的教學(xué)資源；最后，建設(shè)課程訓(xùn)練項目的配套教學(xué)設(shè)施滿足崗位職業(yè)技能訓(xùn)練要求。

（二）課程訓(xùn)練項目的優(yōu)化

課程訓(xùn)練項目的優(yōu)化是根據(jù)工作崗位任務(wù)的不斷變化的職業(yè)能力新要求，將更新優(yōu)化后的課程內(nèi)容項目化、模塊化。優(yōu)化后的課程訓(xùn)練項目是以適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)新要求的崗位工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，解構(gòu)課程知識體系，把課程知識點分解融入到項目的各個環(huán)節(jié)中，整合、序化后的課程內(nèi)容[3-4]。將課程內(nèi)容項目化、模塊化是以項目為載體對課程知識技能進行重構(gòu)，將課程設(shè)計為若干個訓(xùn)練項目，每一工作項目又由若干個任務(wù)單元構(gòu)成，依據(jù)崗位知識和崗位技能要求確定課程目標(biāo)和教學(xué)重難點。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化

課程開發(fā)聯(lián)合體根據(jù)人才需求調(diào)研分析報告和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范多元主體緊密結(jié)合共同制定適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程教學(xué)實施過程中通過對教學(xué)效果的不斷總結(jié)與研究，多元主體緊密結(jié)合的課程開發(fā)聯(lián)合體能更好的參考職業(yè)資格證書對知識、能力和素質(zhì)的要求不斷調(diào)整與完善課程訓(xùn)練項目，逐步完成與課程配套的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)工作，制定出適合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新特點的課程標(biāo)準(zhǔn)。

電梯工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能適應(yīng)生產(chǎn)、維保、銷售、服務(wù)、管理第一線崗位需要，掌握電梯工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，從事電梯零部件設(shè)計制造、電梯安裝調(diào)試、維護與維修、檢驗檢測、銷售服務(wù)、工程管理等實際工作的優(yōu)秀高端技能型人才。多元主體緊密結(jié)合的課程開發(fā)聯(lián)合能迅速征求電梯行業(yè)主管部門、科研機構(gòu)、電梯生產(chǎn)制造和安裝維保企業(yè)的意見，參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，從課程內(nèi)容、教學(xué)資源、實踐教學(xué)條件、考核評價方式等方面做出課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，課程內(nèi)容的安排較準(zhǔn)確突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、能力和素質(zhì)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的主要內(nèi)容包括：課程的性質(zhì)：課程的地位、功能及與其它課程的關(guān)系等內(nèi)容；設(shè)計思路：包括課程設(shè)計的總體思路、該門課程設(shè)置的依據(jù)、課程內(nèi)容確定的依據(jù)、課程內(nèi)容編排的思路、課時安排說明等內(nèi)容；課程目標(biāo)：課程對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面要求；課程內(nèi)容和要求：達到課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)完成的主要內(nèi)容和要求；實施建議：根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出教材選用或編寫建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

（四）特色信息化教學(xué)資源的開發(fā)

電梯作為高層建筑不可缺少的運輸工具，已經(jīng)在居民住宅小區(qū)、寫字樓和商場等場所得到廣泛的使用。隨著社會的發(fā)展，電梯行業(yè)進入高速發(fā)展期，根據(jù)中國電梯協(xié)會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2003年，我國電梯產(chǎn)量為8.44萬臺，到2016年我國電梯產(chǎn)量已經(jīng)達到77.6萬臺，復(fù)合年增長率超過20%。電梯行業(yè)人才需求旺盛，至2017年國內(nèi)開辦電梯工程技術(shù)專業(yè)的高職院校已達85家，開辦電梯工程技術(shù)專業(yè)的中職學(xué)校也持續(xù)增長。電梯涉及生命安全，被國家納入特種設(shè)備進行管理，電梯的安裝與維修屬于高空作業(yè)，危險性較大，從業(yè)人員需取得特種設(shè)備作業(yè)人員資格證后方可持證上崗，這使得電梯工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)相比其他專業(yè)更具有行業(yè)特色和專業(yè)特性。電梯的安裝與維修作業(yè)周期漫長、工作量繁重、操作工藝復(fù)雜、施工條件艱苦，特別是重要安全部件，由于危險性大，動作過程極快，在真實電梯井道內(nèi)操作也難以達到理想教學(xué)效果，造成課程實訓(xùn)安全隱患多，培養(yǎng)成本高而質(zhì)量不高，學(xué)生進入工作崗位上手慢。