農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)初探

摘要：英語是初中階段比較重要的一門課程，但目前農(nóng)村初中英語教學(xué)相對于城市英語教學(xué)，有其不可避免的差距存在。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致英語寫作質(zhì)量不高，低分甚至零分作文頻頻出現(xiàn)，眾多農(nóng)村英語教師對此一籌莫展。本文擬探討加強農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中；英語；寫作教學(xué)

目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不擅長寫作，作文書寫中句子的正確率也極低，英語寫作的質(zhì)量根本無法保障，那么，農(nóng)村英語教師應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀呢？

一、 加強學(xué)生的詞匯教學(xué)

學(xué)生若沒有掌握大量的詞匯，就不可能寫出好的句子。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重加強學(xué)生的詞匯教學(xué)，以幫助學(xué)生克服寫作的畏難情緒。

首先，教師需讓學(xué)生明確詞匯的重要性。只有讓學(xué)生充分體會到詞匯的重要性，他們才會重視單詞，從而更好地記憶單詞。筆者在接觸到學(xué)生之初，先讓他們閱讀一篇文章，其中陌生的詞匯較多，這樣他們在閱讀的時候就不會很流暢，筆者就借此機會，告訴他們只有熟悉詞匯，才能更好地理解文章的意思，才能體會到英語這門語言的巧妙之處。如此，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)英語的時候，充分重視英語單詞。

其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)教給學(xué)生正確的記憶單詞的方法。筆者在教學(xué)中，教給學(xué)生用構(gòu)詞法記憶單詞的寫法。像常見的前綴，“un”、“anti”等，教師在教學(xué)中應(yīng)善于給學(xué)生總結(jié)出來，減輕學(xué)生記憶單詞負擔(dān)的同時，還能幫助他們提升記憶單詞的效率。

最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將詞匯放入具體放入語境中去記憶單詞的意思。像“class”這個單詞，其包含的意思有“階級；班級；種類；班；等級”等，學(xué)生若是單純記憶單詞，難免出現(xiàn)遺漏，那么學(xué)生就可以將其放入具體的句子中去，“Are you still doing your French evening class？”（你還在夜校學(xué)習(xí)法語課程嗎？）此處，“class”的意思是課程；“Different classes of goods.”（不同種類的貨物）此處，“class”的意思則為種類；“The professional classes.”（專業(yè)階層）此處，“class”的意思為階層……如此多的詞意，學(xué)生若是死記硬背，難以將其準確記憶，但若是將其放入句子中去，就能記憶得更加深刻。

二、 加強語法教學(xué)

語法是學(xué)生寫出正確語句的基礎(chǔ)，只有加強語法教學(xué)，才能為學(xué)生寫出正確的句子奠定基礎(chǔ)。鑒于此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)將語法知識與寫作高度結(jié)合起來。

初中常見的語法知識包括八大時態(tài)以及謂語動詞等，那么以講解“一般現(xiàn)在時”這一語法知識為例，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合這一語法知識多呈現(xiàn)例句，以幫助學(xué)生將所學(xué)語法知識正確地運用到作文寫作中去。如，用“一般現(xiàn)在時”表現(xiàn)真理、事實等的時候，“Light travels faster than sound.”（光傳播的速度比聲音更快）；將其“用于倒裝句中可以表示正在發(fā)生的動作。”像“There goes the bell.”（鈴聲響了）；用“一般現(xiàn)在時”表現(xiàn)“人的心理活動和感官動作。”像“I really hope you can enjoy your stay here.”（我真的希望你愉快地待在這兒）等，教師在教學(xué)中，應(yīng)多結(jié)合具體的句子給學(xué)生講解語法知識，讓學(xué)生自發(fā)將語法知識與寫作結(jié)合起來，這樣對他們寫出正確的語句極有幫助。

語法知識是學(xué)生展開寫作的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)中，不應(yīng)單純講解語法知識，而應(yīng)將二者結(jié)合起來，為提升學(xué)生的寫作能力與水平奠定基礎(chǔ)。

三、 增加師生互動

師生互動，向來都是活躍課堂氛圍的關(guān)鍵舉措，同理，將其用在提高學(xué)生英語寫作水平上也能收獲極好的效果。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平不高的原因有如下幾種：1. 對作文有畏難情緒；2. 對教師布置的作文不感興趣；3. 怕出錯、怕丟臉，沒有自信。針對這些情況，筆者在教學(xué)中采用了如下辦法應(yīng)對：首先，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這就需要改變以往的作文評價方式，筆者在批改作文時，除了會標(biāo)注學(xué)生的語法錯誤之外，還會對他們寫作中出現(xiàn)的“閃光點”加以褒揚。如，在某次寫作中，學(xué)生巧妙使用了一個英語句式，筆者不僅用紅筆標(biāo)出以示鼓勵，而且還在講解作文時，將該句式的使用方式進行了重新復(fù)習(xí)，以增加全班學(xué)生的印象。這便使學(xué)生對寫作的畏難情緒日漸降低，并重拾了對英語寫作的信心。

其次，在學(xué)生對寫作有了更深的認識之后，筆者不再采取命題的形式，而是將命題的權(quán)力交還給學(xué)生，讓他們做自己的主人。筆者會將時下能引起爭議與討論的話題帶入課堂，讓學(xué)生在這個大的話題下，選擇幾個不同的觀點進行思考，然后根據(jù)自己選定的觀點擬定題目，寫出作文。最后筆者會根據(jù)學(xué)生的作文，給出較為中肯的評價。根據(jù)同一話題不同的學(xué)生能想出不同的觀點，并都能做到有話可說，這就使得學(xué)生在面對作文題目時，有其獨特且正確的切入點，這對于鍛煉學(xué)生思維、提升其英語寫作水平顯然大有裨益。

農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的確面臨著許多問題，但教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極面對，想辦法解決這些問題；并且應(yīng)該讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就形成寫作意識，從而提高他們的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]劉佳宛.農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)存在的問題及對策分析[J].現(xiàn)代交際，2017.

[2]王英會.農(nóng)村初中英語寫作策略調(diào)查[J].曲阜師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

陳光玉，貴州省遵義市，正安縣建政中學(xué)。