試析小學英語聽說教學策略

摘要：在小學階段，學生初步接觸英語，這是學生英語學習的重要基礎。因此，為了幫助學生更好地完成今后的英語學習，那么就要充分重視小學英語教學。在小學英語中，主要包括“聽、說、讀、寫”這四個組成部分。其中“聽、說”訓練是重中之重。通過對小學生聽說能力的培養，可以有效地培養學生的英語交際能力，提升其英語綜合應用能力。因此，提升聽說教學水平就顯得尤為重要。本文就對小學英語聽說教學水平的優化策略進行探討，希望能夠有效地提升小學英語聽說教學質量，全面地提高學生的英語聽說水平。

關鍵詞：小學英語 聽說教學 英語交際能力

小學階段是英語學習的啟蒙階段。通過英語聽說教學能夠有效地增強學生的學習積極性，為學生創造更多接觸英語、運用英語語言的機會，有效地激發學生的學習興趣，并且可以有效培養學生的口頭表揚表達能力，提高其對英語的靈活運用能力。當前，由于受到傳統教育理念的影響，我國在小學英語教育中對“聽、說”部分沒有給予充分的重視，所以就影響到整體的聽說教學水平，因此必須采取有效措施給予解決。

一、充分重視英語基礎知識的講解

為了可以全面提升小學英語聽說教學水平，教師就要充分重視英語基礎專業知識，幫助學生掌握扎實的基礎知識。在日常教育教學過程中，教師要從音標、語音入手，充分重視對學生新單詞的講授，幫助學生能夠掌握正確處理發音的方法，鼓勵學生能夠大膽地開口講英語。另外，教師要充分重視對學生英語閱讀能力及視聽能力的培養，使其能夠掌握科學的閱讀技巧。在朗讀課文的過程中，可以充分注重語音、語感與語調。

例如，在為學生講解《We love animals》這一課文內容時，教師要充分注重對學生單詞的講解，這也是學生學習英語語言的重要基礎，是學生能夠準確聽說的重要前提。帶領學生學習新詞匯：duck、bear、panda與monkey等，教師要統一對這些詞匯展開語音教學，幫助學生掌握不同單詞的語音與語調的變化，使其學會正確的發音，而且可以利用這些單詞開展標準的英語對話。然后，教師再針對課文內容為學生進行示范性的朗讀，引導學生跟讀，之后再由學生自己進行朗讀。并且在此過程中，使得學生能夠學習：Whats this？Its a ….句型，使其可以準確地把握英語的語調語音、連續與停頓等表達方式，為學生英語聽說能力的培養奠定堅實的基礎。

二、優化英語聽說教學模式

在小學英語教育教學中，教師要改變傳統落后的填鴨式教學模式，而是采用更多科學先進的教學模式。比如，教師可以采用模擬測驗與講故事等方式，有效地提高聽說練習效果，實現教學方法與教學模式的創新。可以利用網絡技術與計算機技術等在課堂教學中開展多媒體輔助教學，使得學生更加積極地參與到聽說訓練中。

例如，在帶領學生學習《What would you like》這一課文時，教師可以首先要求學生對課文的內容進行預習，大致掌握教學內容。然后，在課堂教學中將教學中的重點與難點突出，使得學生更加容易、簡單地掌握新知識。在課堂教學過過程中，教師要積極地引導與鼓勵學生可以大膽發言與探討，之后充分利用多媒體設備為學生展示教材中提到的食物飲料詞匯。比如，noodles、beef、chicken與bread等。并且向學生進行提問：What would you like to eat？引導學生進行回答：Id like a some …。在此過程中就可以有效提高學生的學習熱情，拓展學生的思維，鼓勵其積極地參與聽說訓練。

三、構建完善的聽說教學環境

教學環境的優劣會直接關系到小學英語聽說教學的整體質量與整體水平。教學環境主要體現于語言環境與硬件環境。在課堂教學中，教師要為學生營造出完善的聽說教學環境。可以采用講故事、模擬對話、分角色扮演等方式為學生提供更多展示自我、與其他同學進行交流溝通的機會，創建出良好的語言環境。不僅如此，教師還要合理地運用語音室與多媒體等，結合教學內容與聽說教學目標，努力增強英語聽說教學的高效性與趣味性，進而更好地吸引學生的注意力。

例如，在為學生講解《My favourite season》時，教師可以鼓勵并引導學生對課外學習材料進行搜集，搜集一些可以代表不同季節的植物。然后在課堂教學過程中，借助于多媒體設備，教師為學生展示出不同季節的景色特點，如春季萬物的生機勃勃、夏季的炎炎烈日、秋季的碩果累累以及冬季的皚皚白雪，進而幫助學生獲得身臨其境的感受，全面了解一年四季變化的多樣性，了解到大自然的美麗與神奇。在此基礎上，再為學生講解新的單詞：season、spring、summer、fall與winter。然后，再圍繞“四季”這一話題組織學生開展自由討論，鼓勵學生可以使用英語對四季的天氣與活動進行表達。另外，也可以采用聽說競賽等方式加強學生彼此間的交流與合作，進而全面培養學生的聽說能力。

四、提高教師的專業素養

對于小學英語教師而言，其專業素養的高低會直接關系到聽說教學水平，關系到學生的學習效果。所以，為了更好地確保聽說教學質量，那么教師要加強對小學英語教師的教育培訓，全面地提升其專業素養。但是，當前一些教師為了可以完成教學目標，只是充分重視對學生英語知識的傳授，重視對課本知識的了解與掌握，這只是能夠滿足教學大綱的要求，但是卻對課外知識的掌握程度不足，因此可以為學生傳授的課外知識有限。另外，一些教師受到地方性的影響，因此在英語發音方面也存在著不夠標準的問題，于是就會影響到整體的英語聽說教學水平。所以，學校就要充分重視對英語教師的培訓，全面地提升其專業素養，使得英語教師可以更好地勝任本職工作。在為學生傳授英語專業知識的同時，能夠有效地培養學生的聽說能力，提高學生對英語知識的靈活運用能力。

總而言之，對小學生英語聽說能力的培養是一個漫長、系統的過程，其不是一蹴而就的。因此，為了有效地提升學生的英語聽說能力，提高聽說教學水平，那么就要為學生營造良好的聽說教學環境、注重對學生語言基礎知識的傳授、加強教學模式的優化與改革，而且要注重對學生學習興趣的培養，進而更好地提升聽說教學效果，提高課堂教學效率，培養學生的聽說能力。

參考文獻：

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（作者簡介：李大美，貴州省遵義市南部新區龍坑中心，小學教師。）