淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

摘要：數學課堂上使用一些相關的電子信息，比如課件、投影燈等手段可以使我們的數學課堂由枯燥變得有趣，由呆板變得生動，讓學生更能感受到數學的趣味性，對當堂課堂內容的掌握也更加牢固，也讓老師在課堂教學中感到更加輕松。因此，在當今的小學數學課堂上，教師應該合理的應用多媒體教學技術，提高自己的課堂效率。本文將針對小學數學的特點，結合多媒體在小學數學中應用的好處以及應該注意的地方，提出自己的策略。

關鍵詞：小學數學；多媒體教學技術；策略

在小學數學教學過程中，多媒體教學題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。對于傳統教學手段難于解決的問題，使用多媒體教學可以化難為易，幫助學生理解有關的概念或原理。課件內容必須適用于多媒體教學的表現，能突出多媒體教學的特點，能充分發揮技術的優勢，能有效地解決教學重點，突破教學難點，能激發學生學習興趣，提高教與學的效率。在制作課件時，要運用現代課堂教學理論已有成果，結合學科特點鉆研教材，對教學內容恰當處理，精心設計，以充分發揮多媒體教學的表現力。

一、 多媒體教學技術在小學數學教學中應用的好處

在教學中，恰當地應用多媒體課件，對活躍課堂氣氛、激發學生興趣、突破教學難點、培養學生創新能力、提高教學效率等都有著極為重要的作用。計算機就是用于存儲、處理和傳遞信息的工具。它能高質量、高效率、高智能地處理聲音、語音、圖形、圖像、動畫、視頻，也就是說計算機已經能對信息進行處理。即計算機進入多媒體時代。計算機網絡技術的發展，實現了資源的共享。正是計算機對信息的處理功能，使得計算機很快地進入教育領域。在將教育技術和基礎教育進行整合的實踐研究過程中，教育技術在教學中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術將成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動教育的全面改革。隨著信息技術和教育的不斷整合，信息技術對教育的影響越來越大。它促進了課程改革，以至整個教學體系的全面改革，使得教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構也發生了變化。有利于激發學生學習興趣，提高學習效率。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內驅動系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。計算機多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節課有多個興奮點以激發學生的思維。在一節課中上運用計算機多媒體技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，這種全信息地表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。

二、 應用多媒體應該注意的問題

這個時代年輕教師居多，所以他們接受新事物的速度較快，但是這其中也存在一定的弊端，就多媒體的運用而言，很多教師，尤其是年輕的教師由于認識上的片面性，總認為“多媒體先進，應該時時處處都要用”，甚至把是否應用了多媒體作為評課的首要標準。因此導致有些教師不管教的什么學科，不管是什么課型，節節課都用多媒體，甚至黑板的板書也是用多媒體出示，看的學生眼花繚亂，云里霧里。記得以前就有這樣的思想，而且上過這樣的一節課，“口算乘法”，也是將所有的口算題包括板書全部出示的大屏幕上，并且不同的算式都用了不同的顏色，整個課堂學生都被花里胡哨的屏幕所吸引，根本沒有集中精力去學知識，課后我認真的反思，其實這樣的課型完全可以將口算的式子做成口算卡，或者直接板書在黑板上，通過比賽等游戲形式讓學生去學習，可見多媒體不應該濫用。

三、 利用多媒體進行數學教學的策略

（一） 利用多媒體創設有效情境

通常來說，有效的情境的創設是需要一定的時效性和科學性的。在小學數學的課堂教學中利用多媒體去創設一系列的數學情境，能夠激發學生的學習興趣，促進師生的互動與交流。而如果想要學生能夠在課堂上樂于發問，主動地學習，在目前的教學過程中，教師大規模的使用創設有效問題情境來進行教學，以此來提高自己的教學效果。通過創設有效的問題情境，能夠引發學生們去積極地思考自己在認知上的矛盾，提高學生對問題思考的主動積極性。課堂教學中現代信息技術是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，有利于創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。例如，在應用計算機課件教學《乘法的初步認識》這一課時，就可以用鮮艷的色彩，優秀的圖案，直觀形象地向學生展示游樂場的動態圖，貼近生活實際，引發學生興趣，伴隨教師的提問：有幾架小飛機？每架飛機上有幾個小朋友？一共有多少人？通過學生列出連加算式，引導學生加數太多時寫加法算式不方便，提出加數相同的加法可以改寫成乘法。學生的學習興趣被生動的畫面完全調動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了。

（二） 結合數學知識應用信息技術

在小學的數學的教學中運用多媒體的時候，應該充分的圍繞著數學知識點來進行運用。教師應該充分的利用書上的知識點，同時也可以加上自己所認為的學生可以掌握的附加的知識點，融會貫通的教給學生，既教會了學生應該掌握的內容，同時也擴展了學生的知識面。例如，在教學生通過看堆積的小方塊的正面上面和左右面的方塊的堆積的形狀來畫圖的時候，可以通過多媒體技術把這些方塊立體的展示在學生們面前，使得學生更容易理解到這些數學知識點。利用多媒體信息技術進行教學的時候不能脫離課本，讓學生們盡情的去發散思維，使得學生不能回歸到課本內容，在這個過程中，就需要教師合理的控制課堂教學時間，合理安排自己的上課內容，合理進行教學。

總之，利用多媒體進行教學能夠化靜為動，去激發學生們的學習興趣，因為動態的事物相比靜態的事物更能夠去吸引學生們的注意力，去調動學生們的學習動力。課件能為教學創設一個主動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014，（24）：174-175.

作者簡介：

劉振榮，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣先鋒鄉趙關小學。