幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)因多媒體而精彩

摘要：多媒體就是承載信息的各種載體，如數(shù)值、文字、聲音、圖形、圖像等，它具有感覺、表示、顯示、存儲(chǔ)、傳輸?shù)淖饔谩＠枚嗝襟w輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計(jì)算機(jī)、VCD、投影儀等多媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容要求，靈活運(yùn)用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在幼兒園語言教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它通過多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象、豐富多彩的內(nèi)容、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。下面，我就談?wù)勛约涸谡Z言教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：媒體；興趣；表達(dá)能力

一、 用多媒體激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。”幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間較短，加上從小接受的新奇事物又較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了，而多媒體以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性，可以調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)入教學(xué)情境的積極性，借助興趣的動(dòng)力促使幼兒積極參與，使幼兒在玩中學(xué)，暢所欲言，情緒高漲，幼兒的口頭語言表達(dá)能力也就在積極的言語活動(dòng)過程中得到鍛煉和發(fā)展。如在大班語言活動(dòng)《美麗的秋天》教學(xué)中，當(dāng)用大屏幕播放了配樂、配畫的散文時(shí)，幼兒被生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂和有感情的朗誦所征服，陶醉于秋的意境中。當(dāng)老師在點(diǎn)擊畫面時(shí)，小朋友感覺就像在看魔術(shù)表演一樣精彩，被深深地吸引住了。如在組織《春天來了》這個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)播放教學(xué)課件后，電視屏幕上出現(xiàn)的春天景色和各種富于動(dòng)態(tài)的情景，立刻將幼兒深深地吸引住了。在接下來的環(huán)節(jié)中幼兒思考積極，發(fā)言踴躍，表現(xiàn)出極大的想說、樂說的愿望，很快地融入到活動(dòng)中。當(dāng)教師提出“春天來了都有什么變化？”這個(gè)問題時(shí)，幼兒爭(zhēng)先恐后地答道：“迎春花開了”“柳樹綠了”……形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高。在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，較好地完成了語言活動(dòng)的目標(biāo)。

二、 用多媒體提高幼兒的口語表達(dá)能力

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達(dá)能力。例如大班活動(dòng)《特種車輛》，我通過多媒體教學(xué)請(qǐng)幼兒觀看警車、消防車、救護(hù)車的出警錄像，聽特種車輛的聲音，使幼兒的注意力馬上集中起來。并且通過老師的啟發(fā)提問幼兒都有話可說，有的甚至互相討論起來，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的。由此可以看出，多媒體通過聲音、圖像的有機(jī)結(jié)合，不僅可以吸引幼兒的注意，啟發(fā)其思維；還用幼兒喜歡的方式，讓他們參與到語言活動(dòng)中，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。

如《秋天的色彩》這個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒觀察秋天有怎樣的特點(diǎn)，在了解秋天的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩歌。我把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，隨著配樂的朗誦，畫面上出現(xiàn)了一朵朵綻放的菊花，接著又出現(xiàn)一片片楓葉，然后是一棵棵挺拔的松樹，最后是一片充滿生機(jī)的大地。孩子們發(fā)言的積極性被立刻調(diào)動(dòng)了起來，就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言。“老師，秋天是黃色的！”“老師，秋天是紅色的！”等等。當(dāng)他們說到一種顏色，就請(qǐng)小朋友說出一種代表這個(gè)顏色的一樣物品，然后立刻用多媒體展示出來，讓孩子們直觀地感受到秋天的色彩。此時(shí)，孩子們創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)造性都被激發(fā)出來了。可見，多媒體技術(shù)用于語言活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒口語表達(dá)的能力。

三、 用多媒體突破幼兒文學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

幼兒語言領(lǐng)域活動(dòng)中的另一個(gè)十分重要的內(nèi)容就是欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌。通過對(duì)這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟及語言表達(dá)能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩歌或兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。

多媒體教學(xué)能較好地運(yùn)用不同的手段幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，及時(shí)產(chǎn)生刺激、反饋、鞏固知識(shí)，這是其他教學(xué)工具所無可比擬的。在語言活動(dòng)中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。通過對(duì)這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟及語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《小花籽找快樂》的過程中，利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，小花問太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙：“你們快樂嗎？”然后太陽笑嘻嘻地回答說：“我給大家陽光，很快樂！”畫面上的太陽一閃一閃地閃著光。最后小花籽長成了一朵花，畫面上出現(xiàn)了一朵漂亮的微笑的大紅花，周圍有海豚、小朋友、小狗、大人、小兔子。因?yàn)樗麄兠刻於伎梢月勚ㄏ恪Ｔ摶顒?dòng)富有動(dòng)態(tài)、絢麗多彩的畫面，突破了時(shí)空的限制，化解了活動(dòng)的難點(diǎn)，幫助幼兒更好地感受和理解“快樂是什么？”快樂就是能夠幫助別人或者是讓別人開心。

四、 用多媒體提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性

運(yùn)用多媒體教學(xué)，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，寓教于樂，能增強(qiáng)語言教育活動(dòng)的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到很不錯(cuò)的效果。如在《動(dòng)物狂歡節(jié)》這個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，在引人入勝的立體動(dòng)畫和聲音中，激起幼兒的表演欲望。在表演活動(dòng)中，每位幼兒都能真情投入，對(duì)小狐貍、小兔、小雞、小鴨等小動(dòng)物的表情、動(dòng)作情不自禁地進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。通過表演，幼兒保持著對(duì)這個(gè)故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對(duì)話，同時(shí)他們的表演能力也在語言活動(dòng)中得到了發(fā)展。

總之，多媒體在語言教學(xué)中的合理運(yùn)用，展示了其獨(dú)特的內(nèi)在魅力。在幼兒園語言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，拓寬了幼兒的思路，加深了真善美的理解，發(fā)展了幼兒的思維能力，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展，同時(shí)也給了孩子們一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，我們要合理利用多媒體這一教學(xué)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多自由、輕松的語言交往環(huán)境，讓幼兒充分體驗(yàn)語言交流的樂趣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

楊益平，貴州省遵義市，貴州省余慶縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。