談小學(xué)英語課堂有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

摘 要：新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革。課堂的有效教學(xué)是教師不斷追求的目標(biāo)，課堂教學(xué)是否有效體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。筆者通過大量的觀課，調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在重形式輕目的；重氣氛輕體驗(yàn)；重教授輕對(duì)話；重載體輕實(shí)際的問題，本文就這些問題進(jìn)行分析探究，尋求有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，達(dá)到有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的，進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)活動(dòng)；有效；設(shè)計(jì)

一、 重形式輕目的，應(yīng)遵循“有的放矢”原則

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量最直接的途徑，每一個(gè)教師都致力于高效課堂的生成，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課完整的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課前準(zhǔn)備，導(dǎo)入，講授新課，強(qiáng)化鞏固，拓展與提升。這五個(gè)部分也不是平均分配的，它的重點(diǎn)是在講授新課與強(qiáng)化鞏固環(huán)節(jié)。我們很多課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，且每個(gè)大環(huán)節(jié)里還設(shè)計(jì)了不少的小環(huán)節(jié)，課堂上教師為了展示每個(gè)環(huán)節(jié)，只得“蜻蜓點(diǎn)水”“走馬觀花”地實(shí)施自己的步驟。例1：一個(gè)教師在教授北師大版五年級(jí)英語Unit 11 Lesson 1 Uncle Jacks Farm這一故事時(shí)她設(shè)計(jì)的步驟是：讓學(xué)生看光盤播放→逐圖跟著光盤念→逐圖跟著老師念→全班念故事→分角色念故事（男女生念，同桌念，分組念）。把大半節(jié)課的時(shí)間花在變著花樣的讀故事上，且每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎比的都是學(xué)生朗讀的音量，哪組大聲哪組就“Good！”并得紅旗。這看似熱鬧的一節(jié)課下來，師生都疲倦無比。教師完全忽略了對(duì)故事教學(xué)的重心——閱讀技巧與閱讀方法的指導(dǎo)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)呢？“有的放矢”是一個(gè)我們應(yīng)該遵循的基本原則。“的”就是教學(xué)目的。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)前需認(rèn)真解讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。課堂活動(dòng)無須太多，關(guān)鍵要有目的性，活動(dòng)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，關(guān)注涉及的面要廣。設(shè)計(jì)中思考教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到目的，學(xué)生通過這個(gè)活動(dòng)會(huì)做什么，不可偏離目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。例1中，教師沒有認(rèn)真解讀教材，認(rèn)為故事教學(xué)的目的是讀會(huì)故事就可以了，而沒有深度挖掘故事教學(xué)的目的是提升學(xué)生的閱讀技巧與掌握閱讀方法，以至于一節(jié)課都在不停地讀故事。偏離目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)是無效的，只有緊扣教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)才是合理，恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二、 重氣氛輕體驗(yàn)，應(yīng)注重實(shí)效性原則

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語課堂的主要目標(biāo)之一，一些教師為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)，教室里一片“熱鬧”，學(xué)生看起來“興趣盎然”，課堂“氣氛活躍”。實(shí)際上，很多活動(dòng)是外在多于內(nèi)在，為活動(dòng)而活動(dòng)，缺乏體驗(yàn)與思考。例2：北師大版小學(xué)英語每單元的Lesson 2經(jīng)常會(huì)成為教師公開課首選的教學(xué)內(nèi)容。在操練單詞中教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)如下：傳卡片念單詞的游戲，教師讓各組的第一排學(xué)生抽取其中的一張，并以最快的速度邊念邊把卡片從第一排傳到最后一排，全班學(xué)生都在參與，氣氛也非常活躍。但細(xì)想一下這活動(dòng)的目的是什么？學(xué)生真正達(dá)到操練單詞的目的了嗎？為了追求速度很多學(xué)生看都沒看卡片一眼，沒有落實(shí)單詞認(rèn)讀，活動(dòng)也失去意義。

例3：有位教師上北師大版三年級(jí)英語Unit 11 Lesson 1 I can climb這一課，在教授climb， run， walk， jump， speak這幾個(gè)詞時(shí)，花樣百出：教師先邊做動(dòng)作邊教授Run， run， I can run.學(xué)生跟老師一塊做動(dòng)作，并伴隨快慢節(jié)奏練習(xí)；然后教師讓個(gè)別學(xué)生讀，全班齊讀，坐著讀，站起來讀；接著又用卡片練習(xí)chant！ 讓學(xué)生分組說，男生說、女生說。緊接著，學(xué)生聽老師指令做動(dòng)作，教師做動(dòng)作，學(xué)生說句子：Jump， jump， I can jump.教師指著新詞，學(xué)生拍打節(jié)奏說句子。學(xué)生“手忙腳亂”，剛明白這個(gè)活動(dòng)，另一個(gè)活動(dòng)又開始了。

新課程所提倡的活動(dòng)目的是在于引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全方位體驗(yàn)的過程，是重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。有活動(dòng)沒體驗(yàn)，活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)之前都必須想想：這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否遵循實(shí)效性原則，這樣就會(huì)避免一些無意義活動(dòng)的開展。比如，上面的例2活動(dòng)可以這樣設(shè)計(jì)：單詞認(rèn)讀操練時(shí)，可以同時(shí)操練幾個(gè)單詞，教師選擇一組學(xué)生，抽取其中一張，學(xué)生認(rèn)讀。當(dāng)學(xué)生讀不出來時(shí)，其他組學(xué)生可以搶答。同樣的認(rèn)讀單詞，讀的學(xué)生要特別投入認(rèn)真，其他學(xué)生要特別認(rèn)真觀察與傾聽，準(zhǔn)備好搶答，既有趣味性，又對(duì)單詞進(jìn)行了認(rèn)讀操練，教師又檢測(cè)了學(xué)生單詞掌握程度，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循了實(shí)效性原則。在例3中，坐著讀和站著讀是沒有區(qū)別的，完全可以刪除不必要的繁雜的課堂活動(dòng)，更凸顯活動(dòng)的實(shí)效性。

三、 重教授輕對(duì)話，應(yīng)遵循互動(dòng)交流原則

教師與學(xué)生、教與學(xué)，是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的最基本的一對(duì)關(guān)系。它包括教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系——師生關(guān)系和教與學(xué)關(guān)系。在對(duì)待這對(duì)關(guān)系上，我們有的老師以教師為本位，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單向活動(dòng)，教師的每個(gè)提問與活動(dòng)都得把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容或環(huán)節(jié)上，不是老師想要的答案就“窮追猛打”一路問到底，直到引出或自己說出“正確答案”。經(jīng)常有些學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，教師也不予指正，因?yàn)閷W(xué)生的回答不是老師所預(yù)設(shè)的內(nèi)容。這樣生硬的單向“交流”完全忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，“交流”表示教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是“教學(xué)相長”。語言，是用來互動(dòng)交流的，在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)健康、和諧的師生，生生對(duì)話機(jī)會(huì)與環(huán)境，這在英語課堂上尤其重要。教師通過交流來教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要了解學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與差異，掌握學(xué)生的發(fā)展方向，讓教學(xué)成為教師對(duì)每個(gè)學(xué)生成長負(fù)責(zé)的過程之一，教師不僅是活動(dòng)參與者，更是學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。對(duì)教學(xué)而言，交流也意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義的建構(gòu)。它不僅是學(xué)生一種認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。我們?cè)诮涣鞯倪^程中應(yīng)確定交往的主體之間是平等的、自由的、獨(dú)立的關(guān)系。

四、 重載體輕實(shí)際，應(yīng)回歸自然

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)越來越追求把課件，白板，教學(xué)平臺(tái)作為課堂活動(dòng)的載體。多年的教學(xué)實(shí)踐證明技術(shù)載體如白板，PPT等并不適合呈現(xiàn)所有的課程內(nèi)容，一些通過教學(xué)課件呈現(xiàn)的教學(xué)效果未必比傳統(tǒng)的“粉筆教學(xué)”效果好。比如英語課堂中呈現(xiàn)的情景對(duì)話與故事確實(shí)比較適合用課件或視頻載體來呈現(xiàn)，單詞教學(xué)也可通過課件呈現(xiàn)，但是利用卡片等會(huì)更方便快捷，同時(shí)也能有效達(dá)到操練的目的。信息技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用要具體內(nèi)容具體分析，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為活動(dòng)有效服務(wù)。此外，有許多課件只是為了一些教師的競(jìng)賽課或示范課而做，花枝招展缺乏通用性與實(shí)用性。耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間與精力后，使用一次就“塵封”了，甚至有很多時(shí)候還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備與教學(xué)條件的限制而無法操作。

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循回歸自然的原則，不要一味追求“高大上”的信息技術(shù)，為了技術(shù)而設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要善于靈活應(yīng)用光盤、卡片、簡筆畫、實(shí)物等進(jìn)行輔助教學(xué)，既方便又省事，讓課堂恢復(fù)常態(tài)，在常態(tài)中收獲實(shí)效。

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們要遵循“有的放矢”即目標(biāo)性原則、實(shí)效性原則，遵循互動(dòng)交流原則，同時(shí)要讓活動(dòng)回歸自然。這樣，我們才能生成高效的課堂。“教學(xué)有法，教無定法”，小學(xué)英語課堂教學(xué)還有很多需要我們探討的。古人云：“吾日三省吾身”，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)刻反思自己的教育教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整修改自己的教學(xué)策略。這樣，才能使我們的教學(xué)生命處于上升鮮活的狀態(tài)。

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作者簡介：

陳灼花，福建省寧德市，古田縣第二小學(xué)。