小學(xué)班主任關(guān)愛(ài)留守兒童的策略研究

摘 要：當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都得到了極大發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，很多的社會(huì)新型行業(yè)也逐漸出現(xiàn)，社會(huì)上不同規(guī)模和不同行業(yè)的企業(yè)相繼出現(xiàn)，為社會(huì)提供了更多的崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。但是為了就業(yè)，很多的勞動(dòng)力都選擇離開居住地，但是卻將兒童留在原居住地，使得很多的兒童遠(yuǎn)離父母，成為了留守兒童，留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題。為了解決留守兒童的教育和心理問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行教育和關(guān)愛(ài)就是十分重要的，而且留守兒童的教育問(wèn)題也是當(dāng)前小學(xué)教育中的重要問(wèn)題，所以本文針對(duì)欽州市欽北區(qū)長(zhǎng)灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點(diǎn)，小學(xué)班主任的留守兒童教育問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；留守兒童；教育

現(xiàn)在很多發(fā)達(dá)地區(qū)的主要?jiǎng)趧?dòng)力，都是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青壯年，尤其是鄉(xiāng)村中的青年夫婦，他們?yōu)榱斯ぷ鲗⒑⒆恿艚o家里的老人或者其他親屬照顧，使得欽州市欽北區(qū)長(zhǎng)灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點(diǎn)中出現(xiàn)了很多的留守兒童。留守兒童由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母的關(guān)心和照顧，大都養(yǎng)成孤僻的性格，甚至在心理上存在一些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)有不好的舉動(dòng)或者養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，這對(duì)其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展極為不利。所以在長(zhǎng)灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點(diǎn)中，留守兒童就成為了主要的教育群體，對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題也成為了極為重要的問(wèn)題，為了幫助留守兒童建立良好的心理狀態(tài)，小學(xué)的正確教育是必不可少的。本文以長(zhǎng)灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點(diǎn)為例，此教學(xué)點(diǎn)只有幼兒園大班和一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，共40名學(xué)生。90%以上是留守兒童，甚至有一些孤兒，而整個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有2位教師，教學(xué)設(shè)備和師資力量嚴(yán)重不足，給教育教學(xué)工作帶來(lái)嚴(yán)重不便。

一、 留守兒童存在的問(wèn)題

1. 心理素質(zhì)差

家庭和父母的教育對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)有著重要的影響，但是現(xiàn)在的留守兒童父母都不在身邊，孩子自小就不能夠接受來(lái)自父母的教育，這樣很容易使得他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生問(wèn)題，很多的留守兒童都會(huì)出現(xiàn)孤僻、不喜與人交流、逆反、缺乏安全感等問(wèn)題，而且情緒極不穩(wěn)定，很容易出現(xiàn)自卑或者過(guò)激的情緒。留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)和照顧，在心理上存在很大的問(wèn)題，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良的影響，更重要的是這種不好的心理狀態(tài)對(duì)于他們的成長(zhǎng)和行為處事都會(huì)造成影響，一旦未來(lái)遇到了挫折就可能會(huì)導(dǎo)致行事偏激，造成嚴(yán)重的后果。

2. 學(xué)習(xí)成績(jī)差

留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的教育，大多是由老人或者其他親屬進(jìn)行教育，所以在學(xué)習(xí)和教育方面就存在很大的問(wèn)題，因?yàn)槠渌挠H屬尤其是老人對(duì)待孩子大多溺愛(ài)，對(duì)孩子的教育并不能充足的重視。很多的留守兒童學(xué)習(xí)的積極性比較差，缺少長(zhǎng)輩的約束和管教，在學(xué)習(xí)時(shí)不專心，放學(xué)也不完成作業(yè)，考試作弊等現(xiàn)象更是常見(jiàn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的效果和效率有著重要的作用，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也有重要的影響，很多的留守兒童由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)的成績(jī)普遍比較差。再加上留守兒童受到父母的影響，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不大，很多的留守兒童甚至?xí)W(xué)習(xí)父母早早輟學(xué)外出打工，早早就不接受教育。

3. 思想品德存在問(wèn)題

留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)心和疼愛(ài)，所以在心理上普遍就比較脆弱，加上很多的父母由于不能陪伴孩子就在心理上形成了補(bǔ)償?shù)男膽B(tài)，對(duì)孩子的物質(zhì)要求和金錢方面的要求有求必應(yīng)，但是在生活、學(xué)習(xí)和心理方面卻并不重視和關(guān)心，這就使得很多的留守兒童產(chǎn)生懶惰、拜金和攀比的不良作風(fēng)。在孩子的品德方面，很多的父母由于并沒(méi)有長(zhǎng)期相處，所以不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即使發(fā)現(xiàn)也對(duì)于其危害沒(méi)有客觀的理解，只要孩子沒(méi)有犯大錯(cuò)就放任不管，這使得很多的留守兒童缺乏管束，行事放縱不計(jì)后果，會(huì)染上很多的社會(huì)惡習(xí)和歪風(fēng)邪氣，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

4. 容易發(fā)生安全問(wèn)題

留守兒童的安全問(wèn)題也是近幾年社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏家庭的教育，對(duì)于很多的安全常識(shí)和知識(shí)也并不了解，學(xué)校的安全教育也并不全面，所以很多的留守兒童在行事時(shí)就沒(méi)有考慮到安全因素，極容易發(fā)生各種安全事故，給他們的身體健康和生命安全造成嚴(yán)重的傷害。

二、 當(dāng)前小學(xué)留守兒童的心理狀況分析

1. 留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)心是留守兒童性格方面缺陷產(chǎn)生的根源之一，兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中需要來(lái)自家庭和父母的關(guān)愛(ài)，這對(duì)于兒童內(nèi)心的安全感和心理狀態(tài)有著重要的影響，在與父母的相處過(guò)程中，留守兒童能夠感受到家庭的溫暖，能夠受到鼓勵(lì)和安慰，還能夠獲得很多的生活常識(shí)和安全常識(shí)，父母是他們的第一任老師，所以父母的教育對(duì)于他們的未來(lái)人生的引導(dǎo)作用是極大的。但是留守兒童的童年中與父母的相處時(shí)間很少，大都是由爺爺奶奶和外公外婆進(jìn)行撫養(yǎng)照顧的，老人的文化水平普遍偏低，年齡上的巨大差距又使得與孩子之間的溝通存在巨大的代溝和差距，很多的老人在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中又是以溺愛(ài)為主的，難以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃图s束，這就使得很多的留守兒童的家庭教育產(chǎn)生問(wèn)題。這些都可能導(dǎo)致留守兒童性格自卑懦弱、任性和孤僻，在與人的交往過(guò)程中很容易發(fā)生分歧和矛盾，還有的留守兒童即使有了委屈也不進(jìn)行傾訴，長(zhǎng)此以往很有可能會(huì)產(chǎn)生自閉。

2. 祖輩是留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人和撫養(yǎng)人，但是祖輩的教育和撫養(yǎng)方式大都不科學(xué)，大都是以溺愛(ài)為主，盡量滿足孩子的物質(zhì)需求和金錢方面的要求，這就使得很多的留守兒童因此產(chǎn)生了奢侈的生活作風(fēng)，老年人的過(guò)度溺愛(ài)使得很多的孩子都產(chǎn)生了享受式的生活方式，不喜歡學(xué)習(xí)、工作和付出，只想享樂(lè)，在心理方面形成了唯我獨(dú)尊和強(qiáng)烈的自我意識(shí)，性格方面存在缺陷。

三、 小學(xué)班主任對(duì)留守兒童的教育方法

1. 班主任要對(duì)留守兒童付出特殊的關(guān)愛(ài)

小學(xué)班主任是留守兒童在學(xué)校期間的主要領(lǐng)路人，也是對(duì)留守兒童起到一定監(jiān)護(hù)義務(wù)的人，所以班主任必須要對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊的關(guān)愛(ài)。因?yàn)楹芏嗟牧羰貎和a(chǎn)生相關(guān)的心理問(wèn)題大都是由于缺乏關(guān)愛(ài)的緣故，所以班主任要在日常的學(xué)習(xí)生活中給予留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)他們的心理和情感方面進(jìn)行撫慰，很多的留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)，祖輩的監(jiān)護(hù)人又因?yàn)槟挲g的原因難以與其進(jìn)行有效的溝通和交流，祖輩的文化層次和關(guān)心的角度都不適當(dāng)，所以在該方面就需要班主任進(jìn)行注意，為他們付出更多的特殊關(guān)愛(ài)，將他們當(dāng)作自己的孩子，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)對(duì)其生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)心，把握好他們?cè)谛Ｆ陂g的情緒變化和心理狀態(tài)，搭建監(jiān)護(hù)人與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，針對(duì)性地進(jìn)行家訪等活動(dòng)，對(duì)他們的生活狀況進(jìn)行了解，將學(xué)校和家庭之間聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)掌握他們的思想變化，針對(duì)他們的思想問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來(lái)自家庭和學(xué)校的多方關(guān)愛(ài)，打開學(xué)生的心扉，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和心理。

2. 班主任要為留守兒童樹立良好的模范

小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的很多行事方式和性格都與班主任教師有很大的關(guān)系，受到教師的影響比較大，而且學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行教育時(shí)首先要做的就是對(duì)自身的行為和思想等方面進(jìn)行自省，給學(xué)生樹立良好的榜樣和模范，發(fā)揮自身的表率作用。小學(xué)班主任是小學(xué)生的主要接觸人，班主任的言談舉止、行為方式、穿衣打扮等都潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以在班級(jí)工作中，要做到公開、公平，對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)留守兒童更是不能拿有色眼鏡看待，要平等地看待他們，在學(xué)習(xí)方面也要注意留守兒童的能力，讓他們體會(huì)到班主任對(duì)他們的重視和關(guān)心，要幫助他們樹立自信和自控能力，推動(dòng)他們逐漸融入集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的性格。

3. 打造良好的學(xué)習(xí)和班級(jí)環(huán)境

班級(jí)是留守兒童在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，班級(jí)中的同學(xué)、教師和班級(jí)氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。所以班主任應(yīng)該為留守兒童打造比較良好的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，用周圍學(xué)生的性格來(lái)對(duì)留守兒童進(jìn)行影響。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和照顧，缺乏家庭教育和識(shí)別能力，很容易受到社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響，所以班主任要統(tǒng)籌全局，對(duì)班級(jí)氛圍和發(fā)展方向進(jìn)行把握。在工作中要抓好典型，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生互相關(guān)心和幫助，在學(xué)習(xí)上形成良性競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。還可以對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的幫助，讓他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到困難都能夠有朋友幫助和關(guān)心，讓他們逐漸卸下心房，養(yǎng)成良好的性格和品德，積極鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)，讓他們逐步融入班級(jí)和同學(xué)中。

四、 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展不平衡使得社會(huì)勞動(dòng)力流動(dòng)比較頻繁，很多的地區(qū)由于勞動(dòng)力的外出使得留守兒童數(shù)量增多。留守兒童的教育是現(xiàn)在社會(huì)教育中的難題，尤其是小學(xué)期間的教育，對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)更是有著重要的影響，所以加強(qiáng)小學(xué)班主任的教育工作是極為重要的。

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作者簡(jiǎn)介：

朱小梅，廣西壯族自治區(qū)欽州市，欽州市欽北區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)。