翻轉課堂在中職數學課堂教學中的實踐應用

摘 要：翻轉課堂是一種新型的教學模式，應用于數學課堂中能使學生的思維能力及知識掌握能力得到提升，本文對翻轉課堂的實踐應用進行探究。文章首先概述了翻轉課堂教學模式的內涵及應用的作用；其次以具體的案例為證分析了如何在中職數學課堂教學中應用翻轉課堂，包括學生自學、學生課堂討論與教師指導以及學生課下的學習與思考三個環節；最后指出了對教師的要求，包括采用多樣化的教學策略以及利用互聯網進行教學。

關鍵詞：翻轉課堂；中職數學課堂；實踐應用

一、 引言

《新課標》要求對學生教學時應當從學生發展的角度出發對學生的“全面素養”進行培養，在新課改的不斷推進下，傳統的教學方法已經稍顯滯后，教師必須采取措施調整教學方法以促進學生的發展。在教學實踐中，筆者認為翻轉課堂是一種較佳的學習方法，本文將對該種方法的應用實踐進行詳細分析，以期為相關教師提供一定的參考。

二、 翻轉課堂教學模式的內涵及應用的作用

（一） 翻轉課堂教學模式的內涵：翻轉課堂是一種較為新穎的教學模式，該種教學模式主要是將學生學習的兩個階段在時間上“顛倒”，即學生先自學將知識內化，接著教師再進行知識的傳授，針對學生的困惑進行答疑，從而使學生掌握更加全面的知識。在這種教學模式之下，教師不單單是知識的傳授者，更是學生學習的指導者以及促進者，該種教學模式還要求教師在教學中能夠實現“因材施教”，以學生為中心對學生進行教學，從而促進學生的發展。

（二） 翻轉課堂教學模式在中職數學課堂教學中應用的意義：翻轉課堂教學模式的應用對學生以及教師均有重要的作用，從學生的角度來看，學生的“自學”不再只僅限于“把書看一遍”了解教材中的內容，而是真正“記憶”教材中的內容，將理解不了的知識記錄下來，在課堂上詢問，這樣便能使學生對知識的記憶加深。從教師角度來看，學生帶著問題來聽講，教師講課便可以有的放矢，從而提升教學的效果，使教學達到事半功倍的作用。

三、 翻轉課堂在中職數學課堂教學中應用的實踐

（一） 學生自學將知識內化：翻轉課堂本身便是建立在學生自學的基礎上的，所以在教學新知識前，引導學生自學，讓學生自己進行探究，從而提升學生對知識的掌握度。例如讓學生了解“三角形的內外角平分線定理”時候，可以在學習“三角形內角平分線”以及“三角形外角平分線”之后引入。可以先出一道數學題：

如下圖所示：

在△ABC中，AD是∠BAC的角平分線，AD′是∠BAC的外角平分線，△ABC中BA邊的延長線是BE，BC邊的延長線是BD′，求證：

BDDC=BD′D′C=ABAC

對于這樣的一道題，學生在自己思考時候不會想到“三角形內外角平分線定理”，而只會思考運用何種方式來解題，這樣會使學生降低“潛意識”中對定理定義的懼怕感。讓學生在課下先進行思考，至于學生是否能夠解答，則不必在意。

（二） 學生課堂討論與教師指導：多數學生并不能解答出來，但是能夠想到“平行”等知識，所以翻轉課堂下學生對固有的知識進行了復習，接著則在課上對學生進行引導，使學生解題，具體步驟為：

作CE∥AD交BA的延長線于E，那么BDDC=ABAE，聯系之前所學的角平分線定義等，得出∠1=∠2，∠2=∠5，∠1=∠6，可以得出∠5=∠6，繼而得出AC=AE。又因為BDDC=ABAE，得出BDDC=ABAC。

與以上解法相同，過C點作CF∥AD′，CF與AB相交于點F，依以上解法，可以得出BD′D′C=ABAF。

同上理，因為∠3=∠4，∠3=∠7，∠4=∠8，最后得到∠7=∠8，得出AC=EF，得出BD′D′C=ABAC，最后得出BDDC=BD′D′C=ABAC，在引導學生做完之后，則告訴學生三角形內外角平分線定理為：三角形的內角平分線分對邊所得的兩條線段與這個角的兩邊對應成比例。

（三） 學生課下的學習與思考：雖然三角形內外角平分線并不屬于教材中的內容，但是卻對解決“橢圓”“雙曲線”等問題有重要的作用，而“橢圓”“雙曲線”則是學生必須要掌握的，故而在學生掌握了這些知識之后，可以通過為學生布置相關的例題，使學生加深對知識的掌握。這樣三步走的策略能夠構建有效課堂，促進學生的全面發展。

四、 翻轉課堂在中職數學課堂教學中應用對教師的要求

（一） 采取多樣化策略調動學生學習積極性：反轉課堂的應用能夠改變傳統的“單向輸出”教育模式，但是這需要充分調動學生的積極性，否則將使課堂難以推進。故而，教師可以采用多元化的教學方法來調動學生自主學習。

（二） 充分利用互聯網進行教學：充分利用互聯網教學的目的在于互聯網有著豐富的資源和強大的互動性，那些極為枯燥的學習內容也能在互聯網的輔助下以較為簡單、直觀的方式呈現在學生面前，降低他們的學習難度，使學生理解和接受起來更為迅速。并且，互聯網的外延極為廣泛，我們可以利用有效的信息去延伸課堂教學，豐富教學內容，使學生對數學抱有更高的熱情。

五、 結語

本文是對翻轉課堂在中職數學課堂教學中的實踐應用進行的探究，文章在概述了翻轉課堂教學模式的相關理論之后，詳細分析了翻轉課堂在中職數學課堂教學中的應用，最后指出了應用時對教師的要求，以期為中職數學教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，以促進學生的發展。

參考文獻：

[1]王曉婷.“翻轉課堂”教學模式在中職數學教學中應用的案例研究[J].天津職業院校聯合學報，2016（3）.

作者簡介：

苗騰，甘肅省白銀市，會寧縣職業技術教育中心學校。