論綜合實踐活動課程中的過程性教育價值

摘 要：綜合實踐活動課是一門全新的小學必修課程，它的主要價值在于培養學生實踐能力，將知識獲取的過程與學生實踐能力的培養過程結合起來，鼓勵學生大膽創新與實踐。在高素質人才培養的背景下，綜合實踐活動課程已經成為新課改的重點關注對象，教師需要更加注重學生的學習體驗，使得學生們可以在活動過程中感受知識，提升能力。當學生經歷了完整的學習活動過程，一系列的價值和目標都伴隨著活動過程的展開而得以生成。本文主要以“交通安全”調查研究為例來驗證說明過程性教育在綜合實踐活動課程中的價值。

關鍵詞：綜合實踐活動；過程性教育；價值

這學期，我校六年級的綜合實踐活動課程實施選擇了“安全在我心中”這個研究主題，并從眾多的小課題中確定子課題“交通安全”，取得了良好的成效。

一、 提出問題階段

在開展“交通安全”研究活動以前，引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的、鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。學生通過集體討論發現，隨著經濟社會的快速發展，車輛迅速增加，市區道路交通量劇增，城市交通滯流、堵塞現象時有發生，車水馬龍中存在安全隱患，交通問題直接影響著每個人的生命，每個家庭的幸福，乃至整個社會的穩定。因此大家決定選擇“市區交通問題”作為活動研究的主題，而各小組又根據研究交通問題的不同方面，選擇子課題來探究，會更具體、更感性。在這個準備階段，充分激發和保護了學生的探究興趣和熱情，尊重學生興趣愛好，關注生活實際，促進學生對社會、自然、自我的責任感。作為學習主體的學生，只有積極主動地參與教學過程、投入學習活動，才能使外部的學習活動逐步內化成為自身內部的智力活動，從而獲得知識、發展智能、提高素質。

二、 探究問題階段

在開展“交通安全”調查研究綜合實踐活動時，學生分成四個小組探究問題，他們以小組為單位分配好每個人的工作，就拿交通路況觀察組來說，他們小組的任務就是通過觀察路況，探究市區交通發展現狀和存在的問題。小組中有的同學利用上學、放學時間，到校門口、市區交通秩序井然的路口和交通擁擠的路口觀察路況，觀察行人遵守交通規則的情況……活動中學生學會了與人打交道要文明禮貌，學會了收集資料的方法，學會了合作等。這樣的學習，是以學生個體經驗為基礎，通過實踐過程，引導學生自主獲取知識，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，是學生對知識主動建構的過程，更是使學生整個精神世界發生變化的過程。

三、 解決問題階段

交通工具統計組的同學在統計出本班同學家庭擁有交通工具情況和市區交通工具的數據后，發現隨著人們生活水平的提高，市區交通工具的數量與日俱增，于是，他們從中選擇最有代表性的私家車作為匯報重點。學生還就以怎樣的方式發布信息展開討論，他們各抒己見，議論紛紛。教師在聽取同學們的討論后，在尊重各組意見的基礎上和他們一起確定了信息發布的方式。而交通安全宣傳組的同學通過搜集交通事故的圖片、事例，回憶自己曾經見過的交通事故，都有一個共同的感受：多數交通事故是人為的，遵守交規的意識非常重要。因此，他們選擇了帶領全班同學識別交通標志與標線，制作宣傳交通安全的手抄報，擬訂一份向全市小朋友發出的《遵守交通規則，從我做起》的倡導書為信息發布的方式。這一過程，老師由扶到放，適當地引導和鼓勵，大大提高了學生處理信息、解決問題的能力，并從一定角度認識了環境，了解了社會，發現了自我等。

四、 成果發布階段

在班級舉行“交通安全”調查研究成果發布會時，各小組充分交流，展示自己的研究成果，通過繪畫、攝影、電腦小報、制作網頁等方式加以表達，成員之間補充發言。不同小組展示的方式均不同。學生通過合作、交流、研討，與同學們分享成果，學會了客觀的分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美和分享。

五、 總結拓展延伸階段

“交通安全”在“拓展延伸”這一環節，讓學生進行探究活動，舉行成果匯報。教師鼓勵學生圍繞“安全”繼續設計想探究的新問題、新思路，這時學生產生了許多奇思妙想：有學生想給交通建設管理部門提一些合理化的建議；有學生想自己設計交通最佳方案；有學生想以班級為單位，開展一次安全大教育，將家長代表請到班會現場共同參與；有的同學想給身邊的親戚朋友們提一些合理化的建議；還有同學想了解國外的交通法規和中國的是否一樣，有哪些值得我們借鑒的地方。“三百六十行，行行出狀元”這句話在綜合實踐活動中得到了極好體現。他為兒童充分表現自我、發展個性提供了一個廣闊的空間。

眾多實踐表明，沒有過程的結果是無源之水、無本之木。尼采曾借著超人查拉斯圖拉之口說：“人類之可愛處，正在于它是一個過程……”對于綜合實踐活動課程而言，它雖然注重學生最后“作品”“成果”質量的高低，但是更注重的是活動過程，注重學生對過程的參與、理解和體驗，注重過程性的教育價值。

參考文獻：

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[2]李海瑩，王淑娟.小學綜合實踐活動課程實施中的問題與對策研究[J].小學科學（教師版），2017，（02）：116-117.

[3]朱香華.小學綜合實踐活動課程研究性學習之我見[J].小學生（教學實踐），2017，（05）：31.

作者簡介：

吳玉蝦，福建省漳州市，漳州市巷口中心小學。