為數學教學增加趣味

摘 要：長期以來，人們對數學學習的印象就是死板、枯燥。為了改變這一教學現象，我們要針對小學生的心理特點，為數學教學增加一點趣味，激發學生的數學學習興趣，將合作融入課堂教學中來，為學生創設趣味性的學習氛圍，全面提高數學教學的趣味性，提高教學效率。

關鍵詞：趣味；小學數學；課堂教學

隨著新課改的全面推行，教師都在有意識地改變自己的教學方法，但是仍然有一部分教師受傳統的教育思想影響比較嚴重，采用填鴨式的教學方法，課堂教學沒有任何的趣味可言。學生只能被被動接受，每節課都要強制吸收大量知識，練習方式也是以大量習題為主。這種做法不僅難以激發學生對于數學學習的興趣，還會降低課堂教學的成效。在小學階段，數學是一門極為重要的課程，無論是學生日后的學習、生活，都與他們的小學數學學習脫不開關系。因此，教師要認真審視自己的教學，找到自己在課堂教學中的不足，對自己的教學方法進行完善和創新，以趣味性教學為數學課堂增加色彩，提高小學數學課堂教學效率。

一、 以趣味性教學激發學生興趣

任何知識的學習都是與興趣分不開的。要想使學生學好數學，教師首先要培養學生對于數學學習的興趣，這樣，學生才會將滿腔的熱情投入到課程知識的學習中來，擁有無窮的學習動力，從更深的層次對數學知識展開思考，探究數學知識中所蘊含的無窮奧妙。因此，教師可以采用一些充滿趣味性的教學方法，將學生的學習興趣充分調動起來。

動手操作是一個激發學生興趣的有效方法。以本題為例：有一個圓的半徑是8 cm，在它里面挖去一個半徑為4 cm的圓。求剩下的圓環面積。在做本題時，筆者沒有按照常規的教學方法讓學生依照公式進行計算，而是讓他們親自動手，做出了一個半徑是8 cm的圓。做完之后，再以本圓的圓心為圓心，在它上面重新畫一個半徑為4 cm的圓。畫完之后將新的圓剪掉。然后，筆者引導學生對本題進行總結：題中所求的圓環面積就是利用大圓的面積減去所剪掉的小圓面積，只要計算出兩個圓的面積，再把它們相減，就能得到正確答案。在動手實踐的過程中，學生對于數學知識的掌握更為全面、深入了，數學課堂也變得趣味橫生，學生的學習興趣得到了有效的激發。

此外，小學數學教材中有很多的定義與公式，如果單純地讓學生記憶并應用，學生就會對數學知識產生厭煩感，難以收到良好的教學效果。為了幫助學生更好地記憶和應用定義與公式，筆者就將競賽的模式應用到了課堂教學中來，以增強教學的趣味性。如進行“乘法口訣”的學習時，筆者就將一些乘法題寫在小卡片上，并將所有的卡片放在一個箱子里，箱子上只留一個進手的口。比賽時，由學生挨個從箱子里抽取卡片，每人抽取三個，全都迅速答出得數算過關，否則就淘汰。幾輪下來，選出優勝者，頒發獎品。小學生都有很強的好勝心，不甘心失敗，因此，在課下他們都會認真背誦乘法口訣，期待在下次的比賽中獲得優勝。

這樣的學習形式不僅幫助學生加強了記憶，而且，在大量的計算過程中，學生沒有覺得枯燥，反而很熱衷，學生的數學學習興趣被充分調動起來，數學思維也得到了有效的拓展。只要教師能夠持續不斷地為課堂教學增加趣味性，學生的學習興趣和學習動力就能得到連綿不絕的調動和激發，為學生的高效學習奠定堅實的基礎。

二、 將合作融入課堂教學中來

每個人的教學中都難免會有一些缺點和不足，要想改變自己的缺點，教師就要不斷嘗試著改變自己的教學方法，為課堂教學融入更多的趣味性。新課標倡導合作學習的教學方式，這種教學方式的好處是它能夠促進學生間的交流，讓學生在合作的過程中開拓思路，體會到數學學習的快樂，使數學課堂更具趣味性。

如學習應用題的解題方法時，筆者先讓學生單獨解題，由于思維方式不同，學生肯定有不一樣的解法，有的學生還會對問題的解決方法產生疑問。這時，筆者就將學生分成若干個小組，讓他們以小組合作的方式討論這些問題。每個學生都覺得自己的解題方法是正確的，這樣，自然而然的學生之間就產生了爭論，小組之間的每個人都會講出自己的想法和思路。在這個過程中，學生不僅能夠很好地梳理自己的解題思路，還能了解其他同學的解題方法，每個人的思路和視野都有了不同程度的開拓，體會到了合作學習的樂趣所在。

合作學習實現了課堂上的人人參與，在交流、合作的學習環境中學生將自己的思路與經驗分享給其他同學，在聆聽其他同學講解時也能有效鞏固自身知識，實現了自我超越的目的。分組討論使每個學生的合作能力與競爭意識都得到了有效的培養。在必要的時候，教師也可以參與到學生的討論中來，引導學生的正確思路，避免合作學習的無效性。

合作學習為課堂教學增添了無窮的趣味，小學數學再也不是枯燥的學習過程，而是趣味與知識的完美結合。

三、 為學生創設趣味性的學習氛圍

小學生生性活潑，頑皮好動，在課堂教學過程中，如果教師以壓抑學生的性格為主，學生的思維就會停滯，課堂教學也會變得死板。因此，為了給學生創設趣味性的學習氛圍，教師可以將數學游戲融入到課堂教學中來，以游戲激發興趣，促進學生的高效學習。

如進行余數的講解時，筆者就隨機發給了學生一些小卡片，然后讓學生將這些卡片分成數量相同的幾堆。在分的過程中有學生發現，不管自己怎樣分，每次都會剩下幾張卡片。他們不知道拿這些剩余的卡片怎么辦，就紛紛來問老師。這個時候，筆者就為他們引入了余數的概念，并帶領學生結合本次的實踐活動去理解和掌握余數的具體意義。最后，筆者再針對余數的相關知識進行了詳細的講解。在本次的教學活動中，學生在課堂上的表現非?；钴S，再也沒有以往那種死板的感受了。課堂的趣味性增加了，課堂氣氛也變得更加融洽，學生在這樣的學習氛圍中學得更輕松、更自在，所收到的效果也會更好。

總之，將數學知識的學習與趣味性融合在一起，不僅能夠為學生帶來很大的益處，也能給教師提供有效的幫助。在充滿趣味性的學習氛圍中，學生的自主學習能力也能得到有效地激發，打造高效數學課堂將不再是一個夢想。

參考文獻：

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[3]劉麗梅.小學數學趣味課堂的設計與營造[J].中國教育技術裝備，2016，9.

作者簡介：

張學峰，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬鎮總堡小學。