淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育。”這是我國現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)大綱對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。它明確地指出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育發(fā)展的重要性。以前大家普遍認為德育應(yīng)該是品德上的內(nèi)容，其實數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該成為德育的主渠道和主陣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是一項具有現(xiàn)實意義的、迫切的工作，結(jié)合工作實際，淺談一些德育滲透的方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強化數(shù)學(xué)德育的意識

不少教師認為，德育是語文課、品德課的內(nèi)容，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，沒有必要進行德育，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也大多以數(shù)學(xué)、定律等為主，沒有德育的條件，因而在教學(xué)實際上，忽略了對德育的滲透。數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變這些想法，要充分地認識到數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義。在教學(xué)過程中不能舍棄德育，也不能單純地為了德育滲透而教學(xué)，要整合數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及目的，充分地融合二者，在相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律中融合德育理念，進而基于數(shù)學(xué)內(nèi)涵開展德育教學(xué)，在各種數(shù)學(xué)知識的探究與學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與德育品德。

二、深入教材，發(fā)掘教材內(nèi)的德育素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容多是按學(xué)生身心成長規(guī)律編制的，且與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，為德育的滲透提供了有利條件。教學(xué)前，教師應(yīng)深入教材，挖掘教材中德育內(nèi)容，認真鉆研并將其貫穿于課堂教學(xué)中，在學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時，還可以無形中對學(xué)生進行德育教育。

比如在《認識時間》的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識之外，還滲透著珍惜時間的觀念。我們應(yīng)以此為契機，對學(xué)生進行德育，鼓勵學(xué)生珍惜時間，珍惜美好生活，把精力放在有意義的事情上；在《雞兔同籠》的學(xué)習(xí)中， 生動有趣的古代數(shù)學(xué)情境、巧妙的解題方法無不體現(xiàn)了古人的智慧，這樣的設(shè)計在潛移默化中讓學(xué)生感受中國古代數(shù)學(xué)文化，也激發(fā)學(xué)生愛國主義情感；在《計算工具的認識》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到算盤這一種中國勞動人民發(fā)明的世界上最早的“計算器”，它不僅有計算功能，更能開發(fā)右腦啟迪智慧，即使在當今的計算機時代，仍然有它的一席之地，以此為契機，還可以介紹我國其他的數(shù)學(xué)家，他們?yōu)樯鐣奈拿骱瓦M步貢獻著智慧，是愛國主義教育的好素材。總之學(xué)生的教材蘊含著豐富的德育內(nèi)容，我們要著力挖掘出來，但不能硬塞，不能貼標簽，以“潤物細無聲”的方式滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，豐富學(xué)生的精神世界。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中滲透德育教育

課本中的數(shù)學(xué)情景與孩子們的現(xiàn)實生活相差較大；創(chuàng)設(shè)的一些問題情境純粹是為了解決某一問題而虛擬的場景。在實際教學(xué)中，我們可以針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的設(shè)置生活情境，滲透德育教育。從而不僅讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的內(nèi)在品質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)《分數(shù)的初步認識》時，創(chuàng)設(shè)一群小朋友分蛋糕的情境，這里我借助了多美滋的小廣告，最初是兩個小朋友饞饞的盯著一塊蛋糕，他們都想吃蛋糕怎么辦？學(xué)生感受“分享”這一概念，那怎樣分合適？學(xué)生提出平均分，初步體會“公平”這一理念。而后是八個小朋友來分蛋糕，每人都得到了八分之一，這個時候晚到了一個小朋友，看到每人手里都有蛋糕很沮喪，接著另一個小朋友將自己的蛋糕掰成兩瓣分給他。在此過程中學(xué)生對“公平”和“分享”有了深刻的認識，德育目標在潛移默化中達成。在《測量》一課的學(xué)習(xí)中，提前要求學(xué)生準備尺子、繩子等工具，然后在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“桌子有多長”這一教學(xué)情境，如：“同學(xué)們，我們的桌椅已經(jīng)比較陳舊，現(xiàn)在學(xué)校準備為我們的換上新桌椅。但是不知道應(yīng)該給我們準備多長、多寬的桌子，你能測量自己的桌子后告訴他們嗎？”學(xué)生得出測量結(jié)果后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“請你看看自己的桌子，有沒有亂涂亂畫、破壞桌面的現(xiàn)象？如果你有了新桌子之后你會怎么做呢？”以此培養(yǎng)學(xué)生愛護公物、保護公共財產(chǎn)的意識。

四、開展實踐活動，在應(yīng)用中滲透德育教育

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教學(xué)活動，而德育教育也不能局限于課堂。因此，教師可以定期根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展不同的教學(xué)活動，在活動過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)情為學(xué)生滲透相關(guān)的德育教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，形成良好的品德。

比如在“統(tǒng)計”這一部分的學(xué)習(xí)中，其教學(xué)目標是為學(xué)生通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析過程的體驗，可以初步的了解統(tǒng)計的意義，并會用簡單的方法去收集、整理數(shù)據(jù)。教師在講解完這一教學(xué)內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生開展“家庭塑料袋使用統(tǒng)計”活動，讓學(xué)生對自己家里一星期所用塑料袋數(shù)量、功用等數(shù)據(jù)進行收集、整理，之后做出統(tǒng)計，制作條形統(tǒng)計圖。統(tǒng)計之后讓學(xué)生查閱資料，讓學(xué)生了解白色污染的危害，讓他們提出建議，提出解決方案，認識到環(huán)保的重要性。通過實踐活動不僅使學(xué)生的智力得到發(fā)展，人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面也得到鍛煉，同時受到思想品德教育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動之中。再如實踐活動《我們?nèi)ゴ河巍罚耗嘲嘁ギ數(shù)厝齻€景點游覽，時間為8：00～16：00。要求學(xué)生設(shè)計一個游覽計劃，包括時間安排、費用、路線等。這個問題的難度較大，要解決就需要學(xué)生主動與同伴合作、積極與他人交流。在這樣的實踐活動中，不但增強了運用數(shù)學(xué)解決實際問題的信心，而且意識到自己在集體中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，養(yǎng)成與他人合作的意識。

數(shù)學(xué)不是數(shù)字符號的堆砌，不是點、線、面的連接，不是干巴巴的計算，她是一副副栩栩如生的圖畫，一篇篇是聲情并茂的散文，一把把打開智慧之門的鑰匙；他是一位智者，在講述知識的同時，啟迪你的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就應(yīng)該將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷探索，讓德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放光彩！

作者簡介

牟慧慧（1987.07—），女，漢，山東省日照市，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。