高中地理教學中如何提高課堂教學效果

摘 要：在高中階段的所有教學課程中，地理這門學科一直以來都在扮演著不可或缺的角色，它具有極強的實用性能。在教學體制的逐步完善這一條件下，身為一名高中地理教師，一定要能夠做到掌握創新的教學模式方法，并在跟新課改標準相適應的前提下，堅持學生的主體地位，在課前做好充足的教學準備，再跟學生對知識的掌握程度做好最合理化的教學手段，進而使教學效果提升到一個新的層次中，有效實現教學最終目標。

關鍵詞：高中；地理教學；課堂教學效果

地理這門學科離不開學生的平時生活，對此，高中的地理教師一定要正確認識地理教學，并具體化的實施教學，改變自身看待事情的角度，站在學生的立場上去進行地理教學，提升教學效果。

一、 地理教師要逐步提升教學觀念

要想完善教學效果最根本性的方針策略就是不斷轉變教師教學的理念，要提升傳統的教學理念，將學生作為課堂上的主體，逐步強化學生跟教師這二者間的關系，不斷使學生明白他們學習地理知識除了讓他們對地理有一個基本理解外，更重要的是要讓他們學會如何探究知識，把教學活動跟實際操作緊密相結合在一起，培養學生一個良好的學習習慣。在教授地理知識時，教師要使學生的思維能力得到有效提升和創新。此外教師還要充分發揮出自身的引導作用，充分激發出學生學習地理知識的興趣，調動起他們的積極性，并滿懷熱情的投身到教學活動中，提高教學效率，相應的教學效果跟質量也還會得到明顯的提升。

二、 改變高中地理教師的教學策略

學生本身對地理就有一定的研究跟學習能力，這實際上就是地理學習能力，它不單需要學生對地理基礎知識有一個全面的了解，而且還要能夠借助具體的學習用具進行學習。在高中的文理分科中，地理一直以來都被劃分到文科中去，其學習方式除了簡單的記憶以外，還需要學生在學習的同時能夠準確了解和掌握地理這門學科。在進行地理教學的時候，教師要對地理課本中的知識展開全面的梳理，有效掌握如何讀取具體圖標的方式。在地理知識中有一些知識非常的抽象化，這時就要求教師有效指導學生完全的發散出他們的思維空間，在腦海中產生一個大概的知識輪廓，假如學生僅通過記憶的方式將時區等知識給記住的話，那么在遇到計算問題的時候他們依然不知道怎樣計算。要想提高學生學習地理的能力，除了要讓他們知道如何解題以外，更重要的是要展開引導工作，進而讓他們懂得怎樣運用與理解地理課本中的基本知識。

三、 通過現代化的教學方式豐富教學課堂形式

把課堂教學發展的更加多樣化同樣能夠提升地理教學的效果，隨著科技的進步和發展，現代化的教學手段被運用的更加的廣泛。傳統教學形式通常都是將書本當作是主要內容，而大部分學生都不能全面的消化其中的知識，這就會使得課堂變得枯燥無趣，漸漸的學生就不會對學習地理知識產生強烈的學習興趣。此時我們就有必要引用現代化的教學手段，充分使用多媒體信息技術，促使高中課堂變得更加有趣，通過信息技術把課本中的知識跟學生實際生活相結合在一起，充分展現出先進性，提升學生的學習積極性。素質教育的最有效方式就是逐漸進行實踐，所以教師要逐步加強實踐的次數，提升素質教育質量，加大改革的程度，例如，教師可以時常展開帶同學參觀野外的活動，這也是學習地理知識的一種方法。

四、 加強地理課堂活動

在新課改的這種形式之下，傳統的教學形式明顯已經無法跟現階段對高中地理知識提出的需求相適應，教師不能僅通過課堂教學這一種形式，要盡可能多的組織設計地理教學活動，尤其是要將目光關注到課外活動中，有效調動出學生的學習興趣，促使學生能夠積極的投身到相關實踐活動中來，在教學課堂上，教師還要逐漸深入的帶入課本中的內容，鼓舞所有的學生都積極參與到其中，大家之間展開配合跟探索，促使所有學生都得到發展，只有這樣才會提高教學效果跟質量。地理教學的形式多種多樣，我們可以通過角色扮演和知識競賽以及小組探討等形式。通過地理課堂上的活動，能夠有效挖掘出學生的內在潛能和學習興趣，把書本中抽象化的知識變得更加的具體化，促使學生能夠迅速掌握和理解相關知識，并產生深刻的印象。

五、 強調學生的主體地位

現代教學主要講究的就是使學生得到個性化發展，在課堂教學中學生一定要占據主體地位，同時教師充分發揮出本身的指導作用，促使學生在學習地理知識的時候能夠保持十分的注意力，跟教師之間展開強有力的溝通與互動，同時還要做到對問題展開認真思考，最終找到解決問題的有效方式，當學生回答問題的時候教師也要逐層給予指導，亦或是當結束一段課程以后，教師要做出一個總結，使學生意識到自身的不足。

總而言之，首先地理教師一定要明確地理教學在所有學科中占據的位置跟作用，并轉變傳統的教學形式跟理念，再充分跟學生實際情況相結合進而定制出最有效的教學方案。其次地理教師一定要采取有針對性的教學策略，站在學生的角度尋找學生感興趣的地方，調動起學生的積極性，逐漸提升地理教學的質量跟教學效果。此外地理教師還要盡可能的通過現代化教學手段，例如多媒體教學等，為學生營造一個良好的學習氣氛，發揮出學生的主體地位，加強學生對學習的信心，達到新課改對地理教學提出的要求。

參考文獻：

[1]何龍.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].課程教育研究，2017，（42）：160-161.

[2]張曉飛.提高高中地理課堂教學效果的有效途徑[J].亞太教育，2015，（28）：34.

作者簡介：

段佰強，甘肅省臨夏回族自治州，和政中學。