初中語文多元化教學方式的分析與解讀

趙英云

摘 要：隨著初中教學改革的不斷深化，對于目前初中語文教學也提出了更高的要求，為了滿足學生們多樣化的學習需求，需要利用多元化的教學方式來增強學生們對于教學內容的理解。本文將具體分析初中語文多元化教學方式，從而提出相應的解讀意見。

關鍵詞：初中語文 教學方法 分析與解讀

目前初中語文在教學過程之中還存在著不足，課堂參與度普遍較低，教學手段較為單一等，所以為了提升教學的層次性以及開放性，需要利用多元化的教學手段來為學生們提供更多的教學感受，循序漸進地實現知識的擴充與積累，從而培養學生們的綜合語文素養，調動學生們的學習積極性。

一、初中語文教學中應用多元化教學方式的基本內涵

在教學改革中，初中語文教學為了尋求教學突破，需要不斷提升教學水平，利用多元化教學方式去完成教學目標，實現學生們的全面參與。對于學生成長以及素質培養來說，多元化教學方式應用的意義不僅限于教學方式本身，而是突出了學生們的主體地位，強調了“教學目標是學生”的這一觀點，根據教學內容的變化與教學方式的有機結合，也能夠為學生們的學習提供更加多樣的感受，實現教學內容的深化與擴充，學生們能夠從多元化的教學方式之中，獲得更多的表達自我與展示自我的空間。既符合學生們的認知結構，又能夠提升學生們的學習興趣，從而推動課堂教學質量的增強[1]。

從教學本身上進行探究，傳統的教學方式已經不能夠滿足素質教育深化的內在要求了，理論化的知識教學并不是唯一的教育途徑，為了培養并且提升學生們的綜合素養，需要依靠多樣的手段，利用教學給予學生們多樣的體驗，讓學生們能夠在語文教學之中獲得知識也獲得成長。

綜上所述，初中語文教學中應用多元化的教學方式不僅僅是教學改革的要求，同時也是學生素質培養的必要選擇，只有從根本上認識到初中語文教學應用多元化教學方式的重要意義，才能夠推動教學的發展與進步，達到預期的教學效果，實現人才的培養[2]。

二、初中語文教學中應用多元化教學方式的具體措施

1.結合教學內容選擇適當的教學方式

教學方式在初中語文教學中有較多的體現，例如小組合作教學方式、自主探究學習教學方式、任務導向型教學方式、情境創設教學方式、角色扮演教學方式、多媒體教學方式等，都能夠達到不一樣的教學效果與教學形式，所以需要結合實際的教學內容，加強教學設計，從而選擇適當的教學方式，實現教學質量的提升[3]。

以《秋天的懷念》這一課為例，就可以利用多媒體的教學方式，結合自主探究與角色扮演的教學形式，實現教學設計；在這節課的教學中，主要的教學目標就是為了加強學生們對于教學內容的理解，能夠較好地把握母親的藝術形象，感受到文章中的情感態度價值觀。可以首先為學生們布置文章預習內容，通過自主探究的教學形式，來探究文章背景以文章的寫作前提，了解史鐵生的生平背景以及作者的遭遇，然后讓學生自己完成文章大綱的制作，因為文章里寫了三次秋天里看菊花的事情，所以可以以此為提綱進行整理，母親的表現以及我的表現等，學生們通過整理提綱的過程也能夠加強對于文章的感知。

另外可以利用多媒體的教學形式，展現文章中字詞的使用，比如對比性動詞、重疊詞、否定詞、飽含深情的話語等，突出兒子的情緒以及母親的情緒。教師可以應用角色扮演教學方法，讓學生們分別扮演兒子與母親，分角色進行朗讀，其他學生們進行點評，一起來體會母親與兒子不同的心情與態度，例如：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”兒子的話語中體現了漫不經心與馬虎應對的態度，對比母親喜出望外，高興不已的情緒，在品讀中體會人物心情以及情感態度，從而實現學生們對于教學內容以及文章情感的進一步理解[4]。

2.利用多元化的教學方式來實現教學內容拓展

多元化教學方式不僅僅能夠起到深化教學內容的作用，同時也能夠實現教學內容的拓展，因為語文學科與其他學科不同，更注重情感體驗，所以多元化的教學方式能夠幫助學生們培養自身的興趣與愛好，在尊重學生們個體差異性的同時，鼓勵學生們能夠向多樣化方向發展，促進學生們的個性化成長。

比如應用小組合作學習的方式就能夠推動學生們實現思維的碰撞與思想的交流，以《羚羊木雕》這課為例，這是一篇體現了親情與友情的文章，一般來說往往表達情感的文章更能夠接近學生們的生活，而且矛盾的存在有其共鳴點，所以可以抓住文章中學生們感興趣的內容，通過小組間合作交流的環節，去表達學生自己與父母之間是存在著怎樣的分歧與矛盾，并且怎樣進行解決，以此實現教學內容的升華。還可以針對友情與親情這一話題，讓學生去進行課外文章的收集，促進教學內容的拓展，學生們也會獲得更多的課外學習內容，在聯系生活實際的過程之中，去獲得與父母溝通、與同學溝通的能力。

除此之外，在運用多元化教學手段的過程之中也需要注重學生們的反饋，構建完善的教學評價反饋機制[5]。教學內容的擴展并不是沒有目標的，而是需要以所學習的教學內容和學生們自身的興趣愛好為核心，幅散式拓展，所拓展的內容也要符合學生們的年齡特征與成長特征，避免拓展內容與學生們的實際生活相脫節。所以及時掌握反饋信息來調整教學，才能夠實現對于學生們的有效引導，從而優化教學環節。

結語

在目前的初中語文教學過程之中，需要合理利用多元化的教學手段，在正確認識學生們的培養要求以及教學改革發展要求的基礎之上，利用拓展教學內容、加強教學設計等方式，促進初中語文教學的有序發展，給予學生們更多的個性化成長體驗，增強學生們的課堂參與度，實現學生們對于教學內容的有效感知。以多元化的教學手段，落實教學目標與教學工作，優化教學過程，實現教學質量的有效提升。

參考文獻

[1]陳選鑫.初中語文多元化教學的思考[J].速讀（上旬），2014（5）：135-135.

[2]張麗平.探析初中語文多元化教學新策略[J].課外語文（下），2015（10）：84-84.

[3]孫斌.打造初中語文多元化教學課堂的方法[J].新課程·中學，2016（6）：97-97.

[4]胡姣.淺談初中語文多元化教學[J].速讀（中旬），2017（6）：10.

[5]李金松.初中語文多元化教學方法研究[J].中學教學參考，2015（27）：21-21.