論學生管理中法制教育與道德的整合

摘要：為提高大學生的綜合素養，學校法制教育應該由從屬于思想教育的陰影中解脫出來，賦予其完整的體系和獨立地位。這是因為法律素養的構建是一個不斷延續的實踐過程，不僅需要優良的法治環境，還需要制度化的法律知識積累和法律意識生成途徑，更需要科學有效的法制教育的實現機制。雖然法制教育有思想教育的成分，但法制教育不能等同于思想教育，因此，必須強調法制教育與德育整合。

關鍵詞：學生管理；法制教育；道德

從本質上看，道德和法制都是由經濟基礎決定的，是社會經濟關系的反映。道德以能動的方式把握世界，依靠人們的內心信念、社會輿論、風俗習慣的力量，說服、勸導人們選擇符合歷史階段發展需要的行為，履行社會義務和責任，引導、激勵人們自覺揚善抑惡、追求高尚、完善人格。而法制是法律和制度的總稱，是統治階級按照自己的意志通過國家權力建立的用以維護本階級專政的法律和制度。社會主義道德與法制以實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益為出發點和歸宿，堅持尊重個人合法權益與承擔社會責任相統一的價值理念，明確了人們道德、法律行為的價值尺度和善惡標準。倡導社會主義道德與法制，能夠增強人們的社會責任感，引導人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺地履行道德責任和法律義務，正確認識和處理國家、集體、個人的利益關系，妥善解決伴隨深刻社會變革而來的各種各樣的利益矛盾和社會問題。

社會主義道德內容廣泛，核心內容主要有：倡導熱愛祖國、奉獻社會、勤儉節約、艱苦奮斗，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義；倡導見義勇為、扶危濟困；倡導助人為樂、誠實守信、孝老愛親等。高中歷史教師要加大這方面的教育力度，培養青少年形成高尚的道德情操。高中歷史教師還要進行法制教育，開展法制宣傳，抓好普法教育，堅持法制教育與道德教育相結合。這樣才能有利于推動整個社會形成團結互助、平等友愛、共同進步的新型人際關系和扶正祛邪、懲惡揚善的社會氛圍。這對于我國社會和諧、健康、穩定發展意義非常重大。

雖然目前國家已經加大了對道德與法制教育教學的力度，但處在應試教育的大背景下，初中生的道德和法制教育也仍然存在著一些不容忽視的問題，不加以重視和解決，會影響教育改革的目標與成效。本次研究針對溫州市某初中的學生與家長進行了調查，累計發放問卷300份，收回有效問卷268份，主要調查內容為道德與法制課中法制教育研究對學生的影響程度與接納程度。

根據調查問卷分析，有86名同學對學校目前的道德與法制課不滿意，112名同學表示道德與法制課的進行與否對自己并沒有太大的影響，只有70名同學對教學的內容和方式表示滿意并受益匪淺；只有89名家長表示自己的孩子在接受學校的道德教育課之后有不同于以往的表現，而另外的家長則認為自己的孩子進步不明顯或者根本沒有進步。根據進一步的調查，目前的道德與法制課中的教育研究主要存在著以下兩個問題。

一、 以“以學生為本”為著力點

馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是人的根本就是人本身。”對于受教育者進行思想教育，這一過程的完成是通過教育者和受教育者的互動來實現的，人是這一教育活動的根本因素。實施思想教育，既要發揮教育者的主觀能動性和創造性，又要調動受教育者的積極性，使其主動地、自覺地接受教育。一要重視大學生的內在需要。大學生的內在需要是他們接受外部教育影響的根本前提。只要思想教育內容滿足大學生的內在需要，并經由各種教育渠道進入大學生主體視野，才能促進大學生通過各種途徑去接受和踐行。所以，在教學過程中要充分考慮大學生的內在需要，根據其內在心理需要組織設計和開展教學，因勢利導，使其自覺接受思想教育，在受教育中汲取營養，提高自身思想素質。在新形勢下，對自我成才、自我價值實現的渴望與追求，成為大學的關注點。二要考慮大學生的個體差異。大學生非常關注自身的發展問題，只有讓他們感覺到思想教育對個人長遠發展的重要作用，才能樂于接受，這也正是我們加強思想政治教育工作的著力點。在教學中，既要注重全體學生知識獲得的教育，又要注重大學生個體發展的差異；要把培養和發展大學生形成豐富多彩的綜合素質列為教學的重點目標，全面細致地觀察分析每個大學生，注意開發其潛在的素質閃光點，因材施教，充分發揮其獨特的個性優勢。三要注重學生的自我教育。學生思想目標的最終實現，必須將作用于大學生身上的由教育引發的外部壓力，轉化為大學生內在動力。這種轉化，不能僅僅依靠教育者的教育，還必須依靠其自我教育。在實施思想教育教學過程中，要引導大學生開展積極的自我教育，觸及大學生更深層次的心理層面，使大學生形成正確的人生目標，在此基礎上確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有這樣才能實現思想教育的時效性。

二、 以“創新教學方法”為著力點

教學方法優化程序中的重要問題，是如何合理地選擇各種教學方法，并使之在有限條件下和有限時間中獲得最好的教學效果。筆者在教學過程中所嘗試的討論式教學、案例式教學都較好地達到了這一目的。

討論式教學可以使學生在參與中接受教育。討論式教學需要掌握學生存在的共性問題和實際需要，有針對性地組織教學討論，這是使教學收到事半功倍效果的關鍵。可以通過創設問題的情景、提出要求和思路，而由學生具體策劃實施來調動學生學習的主動性。事實證明，這種在教師引導下的討論式教學，極大地調動了學生參與的積極性和學習的興趣。堅持講授與討論相結合，堅持討論式、啟發式教學，鼓勵學生參與教學等方式，既提高了教學的實效性，又鍛煉了學生的組織能力、表達能力和臨場發揮能力，深受學生的歡迎。

總之，教師要勤于探索，勇于創新，善于總結，不斷探索行之有效的課堂教學方法，這樣，教師才能教好教活初中道德與法制課程，真正使學生們學有所得，學以致用，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使《道德與法制》活而有效。

作者簡介：

王彩霞，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣宏偉初級中學。