淺議小學數學應用題的教學策略

摘要：應用題是小學數學教學過程中的重點和難點，是對小學生數學知識應用能力的綜合考查。將數學知識整合起來以問題方式進行測試，是考查小學生數學能力的重要標準。小學數學知識體系之間是融會貫通和相互滲透的，知識點之間并沒有明顯的界限，強化應用題教學是保證學生熟練掌握數學知識的關鍵。但是現階段，小學數學教學還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。本文立足于淺析小學數學應用題的教學策略。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學策略

對于各類應用題，教學時間長，教師只能一類問題一類問題地教，一個例題一個例題地講，學生反反復復地練。這種教學方法，偏重技能的訓練，沒有體現學生自主學習，沒有激發學生學習數學的興趣。如何優化小學數學應用題的教學策略，是當今小學數學教學研究的一個重要課題。

一、 小學數學應用題教學現狀分析

1. 教師和學生互動方式單一

新課程改革要求實施素質教育，目的是為了培養學生的綜合能力，強調以學生為本，學生是課堂教學的主體，教師是課堂的引導者。但是從實際教學情況分析，教師的教學觀念并沒有得到改觀，師生互動方式十分單一，學生主體地位未全面體現出來。應用題教學方法單一、陳舊，課堂教學效率十分低下，互動交流機會甚少。在具體教學過程中，很多教師將完成教學任務和教學目標作為教學重點，忽視了師生之間的溝通和交流，多數情況下都是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學生被動地回答教師提出的問題，整個課堂學習氣氛十分壓抑，不能充分調動起學生參與課堂教學的積極性和主動性。傳統的應用題教學模式不能鍛煉學生的思維，各項綜合能力無法得到提升。

2. 應用題題目與生活實際脫節

通過對小學數學題教學現狀分析，發現應用題題型和教學解析方面與學生實際生活聯系不緊密，未能將應用題題目和小學生實際生活聯系起來，學生面對晦澀難懂的語言，在理解題意方面存在較大難度，不利于應用題教學水平的提升。此外，教師應用題教學模式不先進，按照灌輸教學方法進行講解。小學階段的學生活潑好動，注意力容易分散，灌輸式的教學模式很容易導致學生學習興趣下降。小學生應用題掌握能力不足是當前需要重點解決的問題。

二、 應用題的教學策略分析

1. 激發學生們的興趣，提高學習主動性

小學應用題大多還是文字性的描述，小學生對文字性的內容理解起來有一定難度，這在一定程度上影響了學生們的積極性。在實際的教學中，教師要讓他們主動學習，進行探索式的學習，從而提高教學質量水平。基于此，教師可以將文字性的內容轉化為圖畫的方式，如此一來，便于學生們理解，利于他們進行相關的解題，從而提高他們的學習興趣。傳統的小學教學中，教師往往采用填鴨式的教學方式，這種方式一方面不利于學生創新思維的提升，另一方面也不利于學生全面發展。因此，教師應當培養學生的主動性，讓學生積極主動的學習，才能夠提高學生的興趣。尤其在應用題的相關教學中，教師要讓學生自己去探索，采取不同的解法進行解題，如此一來，提高他們的興趣，也有利于提高教學質量水平。

2. 聯系生活實際，創設豐富多彩的教學情境

新的小學數學課程標準提出：數學教學應該充分考慮學生身心的發展特點，結合小學生的生活經驗和已有知識，創設豐富的教學情境，讓學生有更多機會從實際生活中學習到數學知識。小學階段學生思維能力不足，偏向于形象思維和感性認知。如果應用題教學內容遠離他們實際，學生意識中并沒有多少概念，學生的學習主動性和積極性就不能完全發揮出來。為學生營造學習情境，應該注意激發起學生的學習注意力，讓學生能夠對知識進行深入思考，然后將這些知識應用帶入生活中的數學問題上。

教師可以將文字性的內容轉化為實際生活內容，比如在講到原價及降價相關內容時，可以舉生活中的例子。比如，“小王的爸爸到商店去給小王買玩具，總共花了30元，這個玩具打7折，那么商品的原價是多少呢？”這是生活中常見的例子，大部分學生都有可能經歷過類似的事情。教師設計這樣的題目，學生就會聯想到自身，從而加大他們對此題目的思考，進而運用所學的知識對其求解。教師還可以設置一些獎項，發給解題較快的學生，這樣一來，不僅有利于提高學生們的學習動力，對于提高學生們對知識的掌握也是極為有利的。

3. 利用學校多媒體硬件，在應用題教學中進行輔助

教學新課標中明確提到，現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代住處技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。許多小學都建立了多媒體教室，為了優化應用題的課堂教學，我們就可以運用多種教育媒體輔助教學，這樣能收到非常好的教學效果。

相信許多教師都講解過這道應用題：“一列火車長320米，以每分鐘200米的速度經過一座長1080米的大橋，需多長時間？”本題如運用計算機進行演示，直觀形象，一目了然，學生理解透徹，利用多媒體輔助教學，不僅表現力強，能進行交互性教學，增強學生學習的主動性、積極性，還有利于個別教學，做到因材施教，同時也把教師從重復勞動中解放了出來。同時，在實際教學中，教師還應鼓勵學生對應用題進行改題、擴題、一題多解，訓練學生多角度地思考問題，這樣可以使學生思路開闊，有助于培養學生靈活的解題能力。

三、 結束語

小學數學教學中，應用題一直都是教學的重點。它不僅能夠提高學生們的思辨能力，對于學生處理相關的生活實際問題也是極為有利的。因此，學校要加大對應用題教學的重視力度，教師也應該對此部分進行詳細的教學，讓小學生真正掌握此項知識內容，為其以后的學習打下結實的基礎。但是，目前應用題的教學存在一些問題：教學的內容與實際生活脫節，師生互動形式單一。針對該類問題，筆者提出如下策略：提高學生們的興趣與主動性；教師采用情景教學法，讓學生從實際中感受；多利用教學輔助工具。最后，希望本文能夠為相應的理論建設貢獻一定的力量。

參考文獻：

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[2]張平.數學課堂“預習交流——探索延伸”教學策略[J].新教育，2014，（16）.

作者簡介：

徐萍，重慶市，重慶市豐都縣許明寺鎮中心小學校。