將班級管理于無形

蘭潔

記得美國通用電氣公司總裁杰克·韋爾奇說過一句話：“管理就是把復雜的問題簡單化，把混亂的事情規范化”。憑著這樣的管理信條，韋爾奇把通用電氣領入了世界500強并位列第四。由此可見，一個優秀的管理者對于企業來說有多么重要了?；蛟S把班級管理與企業管理相提并論有些牽強，但不言而喻的是，一個具有豐富班級管理經驗的班主任對于一個班級來說至關重要。那么如何才能管理好一個班級呢？以下是筆者在實際工作中的體會。

一、不以規矩難以成方圓

俗語云：不以規矩難以成方圓。先有規矩，后才有方圓。這里說的規矩在班級管理中指的就是班規。班規是班級正常運轉的必要條件，那么如何來制定班規呢？在班級的管理中，班主任作為班級管理的直接參與者，他的管理理念、工作方法和作風等是非常重要的，對班級管理工作的成敗起著舉足輕重的作用。但同樣不可忽視的是，學生作為組成班級的重要元素，在班級管理中不能僅僅是簡單的被管理者，實際上學生在班級管理中起到的重要作用是班主任所無法替代的。一方面，學生是管理的對象；另一方面，他們又是班級管理的參與者。正因如此，在班級班規的制定中，班主任要重視發揮學生的主觀能動性，培養學生的自我管理意識。為此，班主任應與學生共同制定一個大家都認可的、行之有效的班級規章制度，并嚴格按照規章制度來實施。

在學生明確了班規的意義之后。通過全體學生參與制定詳細的班規，讓每個學生都成為“立法者”，并在學生中廣泛征集“新點子”，使學生覺得是自己在管理自己，這樣既能充分發揮班規的作用，又調動了學生的積極性。

二、善做伯樂，知人善用

要想建成一個團結友愛、積極向上的班集體，首先要有一支具備良好工作作風和示范作用的班干部隊伍。班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。那么怎樣才能選拔和培養出德才兼備的班干部呢？換句話來說就是如何來做伯樂？要從以下三方面來考察“千里馬”，一是能力，主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力。二是品德表現，良好的品德是當班干部所不可缺少的。三是表率，班干部要能自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂于奉獻，時時處處以身作則。因此，平時要認真觀察學生能力的高低以慧眼識才。在充分掌握情況的基礎上，反復權衡，通過任命、民主選舉等方式確定班干部。這樣的條件設置，能夠讓全班每個人都有參與競選的機會和被選上的可能。自由選擇，就是學生根據設定的條件對職位進行選擇，確定參加何種職位的競選。在讓學生選擇前，老師應引導學生，當班干部是為班級服務的，是為大家服務的。因此，你是班級的一員，積極參加競選，本身是一種樂于奉獻的表現，是積極上進的表現。公平競爭，就是讓學生們自己選干部。每一個職位都會有幾位參選者，通過競爭演講、投票這兩個環節，來選定班干部。這樣就從制度上避免了家長通過開后門為孩子要官的現象的產生。任期滿了之后，每位干部進行述職，并接受全班同學的評議。如果工作成效好、同學信任的繼續留任。否則，就免去職務，進行重新的選舉。班干部能上能下，對于優秀的學生也是一種鍛煉。同時也給更多的學生以鍛煉的機會。

選出了“千里馬”之后，班主任還要注重對班干部的培養。首先要有明確的分工，使其各負其責，強化他們的責任意識。其次要求他們要團結一致、協同作戰，共同管理班級事務。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學們選舉出他們擔任班干部，是對其極大的信任，因此應起到模范的帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權，同樣要接受其他同學的監督，犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情班干部要大膽放手去做，充分信任他們。班主任則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況，對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。此外，班主任還要隨時注重樹立班干部在班上的威信，對于班干部的正確決斷，堅決予以支持。

三、自我管理與約束

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。讓學生進行自我管理，其實也是“以人為本”思想的體現，要做到這一點首先要注意提高學生對管理活動的認識，要讓學生領悟到：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，從而在客觀上減少學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑將極大地提高教育管理的實效。

四、“木桶理論”與班級管理

一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是管理學中著名的“木桶理論”?？梢詮膬蓚€方面來理解這只木桶，如果把班級看作木桶，那么一個個學生就如同組成木桶的一塊塊木板，木板有長有短，組成班級的學生也有“長”有“短”，這只桶不妨稱之為“大桶”。如果把作為個體的學生看作木桶，那么這個學生身上的優缺點就是這木桶的一塊塊長短不一的木板，這只桶不妨稱之為“小桶”。因此，如若想分清“大桶”中的“長板”和“短板”，并把“短板”變成“長板”，提高“大桶”的“存水量”，就必須仔細研究“小桶”，特別是在日常管理中對每只“小桶”要仔細觀察，認真研究找出每只“小桶”的“長板”和“短板”。每一個學生所處的家庭環境和自身的先天素質都是不一樣的，他們的思想、學習成績及性格愛好也是不一樣的。有的思想進步，積極向上，有的則得過且過，不思進取；有的關心集體，熱愛勞動；有的則對集體漠不關心，做事怕苦畏難；有的學習刻苦，成績優良，有的則懶于學習，虛度光陰；有的性情開朗，興趣廣泛，有的則沉默寡言，很少活動等等，只有找出每只“小桶”的“長板”與“短板”，才能做到“有的放矢”、“對癥下藥”進而取“長”補“短”。如有的遵守紀律的自覺性不夠高，但能見義勇為，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有一定的特長等等。這就需要我們班主任全面了解、善于觀察從“短”中發現“長”處，進而做到揚“長”避“短”，從而增大班級“木桶”的存水量。

班主任的工作科學性、藝術性都很強，班級管理也是一門內涵很深而外延又很廣的專門學問。因而要求班主任具有很強的奉獻精神，較強的研究意識。只有不斷探索、研究，才能使自己的工作水平不斷提高，并取得實效。同時還要講究工作方法，要不斷加強自身修養。此外，強烈的責任感與事業心，積極向上的人生態度與腳踏實地的務實精神，也是一個班主任應具備的基本素質，是成功管理班級的基本條件。