語文教學(xué)中的“咬文”與“嚼字”

張彥龍

語文教學(xué)的關(guān)鍵就是利用文本對文本的語言進(jìn)行品味、析疑、鑒賞、評論與創(chuàng)造。其核心是積累語言，積淀語感，形成語文能力。語文教師在教讀一篇閱讀文章時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從語文的角度“咬文”與“嚼字”，用心地品味與涵詠，體悟文章的語言，進(jìn)而把握語言文字中隱藏著的價(jià)值取向和人文精神。正如劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情”。“觀文”“批文”是方式，析文入情是終極。

選入高中語文教材中的無論是先秦諸子散文、古代歷史散文，詩、詞、歌、賦，元明戲曲、明清小說，還是中國現(xiàn)代散文、詩歌、戲曲、新聞閱讀、人物傳記等，都是語言錘煉得極好的，尤其是積淀百年甚至上千年的膾炙人口的篇章，真可謂“字字珠璣，行行錦繡”。一字傳伸之處，兩句三年之得，不乏作者的匠心獨(dú)具。其中可能凝聚著作者一生的變化起伏，折射出深邃跌宕的情思，流露出至真、至性、至情與至功。曹雪芹在《回前詩》中曾這樣寫道：“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。所以，語文教師在教讀課文之時(shí)，一定要研究此篇課文的個(gè)性特征，按照讀者的閱讀心理和不同文體篇章的閱讀規(guī)律以及語文學(xué)科的從語言到思想、再從思想到語言的學(xué)科規(guī)律，設(shè)計(jì)鉤玄提要的主問題。

在主問題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該包括語言鑒賞與訓(xùn)練的問題，尤其要注重的是“咬文”與“嚼字”，這樣會使理解走向深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，也許更能接近作者的創(chuàng)作意圖，也會有意想不到的驚喜，離真理也就更進(jìn)一步。……