淺談創(chuàng)新型教師應具備的素質

趙德奎

創(chuàng)新教育是素質教育的一個重要組成部分，它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，探索和構建一種新的教育理論與模式，并使之不斷完善。在創(chuàng)新教育過程中，教師的作用是不容忽視的。教師不但要有一般的素質，還要具備創(chuàng)新型教師的素質要求。

一、具有先進的教育觀念

創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的產物，是新世紀對我們的要求。實施創(chuàng)新教育，需要轉變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，運用最新的教育方法。例如，中國傳統(tǒng)的教育觀念認為，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，強調教師是教育的主宰者，是教育活動的組織者、發(fā)動者。近代教育學是隨著工業(yè)的出現而發(fā)展起來的。學校的出現對教育的普及起了積極推動作用，但是它把集體學習，按照統(tǒng)一的規(guī)格培養(yǎng)學生，對學生實施灌輸式教育等模式帶入了社會。學校教育或班級教學的弊端就在于不能滿足不同學習要求的學生的需要。教師難于對學生進行個別指導，學生的個性也難于受到尊重。再加上考試壓力，教育往往變成了教條式說教，不能引起學生的學習興趣。所謂新的教育觀念主要指以下內容：首先，教育的過程是一個認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。因此，最新的教育觀念認為，教師的作用不是把知識灌輸給教育對象，而是引導學生掌握學習方法，讓學生自己去嘗試，通過發(fā)現，不斷獲取知識。其次，現代教育理論認為，學生是學習活動中的主體。因此，教師在教學過程中要全方位建構學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，讓他們直接參與到教學活動中來，讓學生主動學習，這也是教學改革的重點。再次，現代教育更注重學生個性的培養(yǎng)，強調因材施教。現代教育不主張使每個學生都做到全面發(fā)展，但是應該鼓勵學生發(fā)現和發(fā)揚自己的長處，不主張用同一把尺子來衡量和評價學生的優(yōu)劣，鼓勵學生向自己能夠成功的方向努力。因此，對學習成績落后的學生，教師不但不應當嘲笑，還應當反思自己的責任。另外，新的教育觀念更加強調教育的目標是培養(yǎng)學生的素質或能力，因此，教師在傳授知識和經驗時，不應讓學生死記硬背書本上的結論或那些所謂標準答案，要鼓勵學生親自進行探索和研究。新的教育觀還認為，教育應當采取生動活潑的形式來進行。在教學過程中，教師應當運用啟發(fā)式、發(fā)現式學習法，使學生真正從學習中獲得樂趣。例如，教師可以用組織學生開展討論、調查、辯論等方式進行教學，使學生在學習中增長才能，從而鍛煉和提高自己的能力。總之，新的教育觀念要求教師在教學的觀念、內容、方法上都要進行革新，以適應新世紀社會發(fā)展的需要。

二、保持積極的思維和靈活的頭腦

創(chuàng)新需要積極的思維。教師要教會學生創(chuàng)新，首先自己要掌握一些創(chuàng)新的基本理論和技巧。作為德育教師，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。教師需要學習一些思維科學的知識，掌握思維的規(guī)律，特別是要掌握發(fā)散思維的方法。此外，教師還應當注意思維的靈活性，教師應當有許多非常靈活的創(chuàng)意。創(chuàng)造思維所需要或提倡的側向思維、逆向思維、聯想、想象應當時時在教師的言行中表現出來。特別是在遇到一些突發(fā)事件的時候，教師的思維靈活性更應該得到充分表現。德育教師在教學中會在國際國內出現重大事件時遇到學生的提問，教師要回答這些問題，確實需要花費許多精力，同時還必須頭腦清醒，反應靈活，從容應對。此外，教師還要學習一些思維的技巧。

三、使用幽默風趣的語言

語言是教師開展教學和教育活動的工作手段，是人際溝通的工作手段，是人際溝通的工具。幽默風趣是一種語言風格，它是人們的知識和修養(yǎng)的表現。學生一般都喜歡教師使用幽默風趣的語言，因為它可以活躍教學氣氛，調節(jié)講課節(jié)奏，可以使看似枯燥的知識活躍起來，可以引起學生的興趣，激發(fā)學生的想象。語言幽默風趣，還可以消除教師和學生的隔閡，可以使學生在愉快的氣氛中學到知識，掌握能力。

四、不斷獲取新的知識

創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提間。但是，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。目前，由于衛(wèi)星通訊、電視及計算機網絡的發(fā)展，教師在信息和知識占有上的優(yōu)勢已經不明顯。許多新出現的事物，教師可能還不了解（如游戲廳、計算機網絡操作技巧等）。所以，教師不應該像過去的教師爺那樣擺出一副包打天下的樣子。在當今時代，教師真正需要的倒是虛懷若谷的態(tài)度，要敢于承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，要虛心向自己的教育對象學習。作為新時代的教師，首先要樹立終身學習的觀念。

五、鍛煉靈巧的雙手

創(chuàng)新不僅需要頭腦靈活，同時還需要有較強的實踐能力。這就要求教師不但要會講課，而且應當有較強的動手能力，應當有一些拿手的技術。動手能力強，不但可以使大腦得到鍛煉，而且可以使自身的魅力得到提高。教師的巧手不僅可以創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，同時也為學生的創(chuàng)造樹立了榜樣。

六、尊重學生的學習特征

創(chuàng)新教育要求教師在教學過程中不僅是知識的傳播者，而且是學生創(chuàng)造火花的激發(fā)者，智慧源泉的開掘者。師生關系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)密切相關。新型的師生關系強調師生之間人格上的平等，教師要尊重學生的思想、情感和行為方式，教師的責任就是要保護學生的好奇，引起學生的興趣。教師在教學中面對的學生群體是由一個個的個體組成的。每個學生在學習愿望、興趣、要求、認知方式等是不同的。教師應該能了解不同類型學生的學習特點，嘗試著用不同方法來啟發(fā)和調動他們學習的積極性，要允許學生以獨特的學習方式進行學習。

總之，創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師。教師的創(chuàng)新能力可以在工作的實踐中進行培養(yǎng)和提高。有志于開展創(chuàng)造教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教師，應該不斷學習，不斷彌補自己的不足。