聾校數學探究課的一種教學流程

趙莎莎

新課程改革在完成了課程功能、課程結構、課程內容、課程管理、評價與考試改革以后，改進教學方法、改善學生的學習方式，就成為了這次課程改革成敗的重要因素之一。為了響應國家特殊教育一期和二期的提升計劃，著力提高課堂教學質量，為此，我們圍繞課堂教學改革，開展了一系列學習實驗，讓我們感到困惑的是由于聾生認知發展的特殊性，哪個教學模式都不能適用于聾校數學的所有課型，于是我們把聾校義務教育階段數學的主要內容，根據其主要特點劃分為五種類型，即課型，按照不同的類型選擇相應的教學流程，收到了很好的效果。本文著重介紹聾校數學探究課的一種教學流程及其運用。

一、探究課基本含義

聾校數學內容有幾何課、代數課，有幾何定理推證課，有代數公式、法則推導課，有數學名詞定義的課，有例題的講解課，還有暨沒有定理證明也沒有名詞解釋的文字介紹課。為了便于研究，我們把聾校數學中的定理證明、公式法則的推導課稱之為探究課。

二、探究課教學流程：探究課的教學流程分為四個基本步驟：復習誘導—探究指導—展示交流—變式練習

三、教學流程操作要領

1.復習誘導的操作要領：

復習誘導是把學生從非上課環境調節到上課的環境的重要手段，在創設情境時，要把本節課的課題融入這個情境之中，達到既點題又形成懸念的效果。情境可以憑借圖畫、音樂、實物、表演等手段，去展現“場景或氛圍”，引起學生的有意注意，使學生置身其間，如臨其境。……