芻議初中英語課堂教學有效性的探討

應珊珊

摘要：有效性是指在單位時間內學生能獲得最多的知識和學習能力，能夠充分獲得最為深刻的情感沖擊力和價值觀的強化，能夠最大限度的獲得學習方法的指導，教師能有效的突破教學難點和重點。《英語課程標準》指出：教學過程要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。提高課堂教學有效性的實踐與思考，已成為新課程教學推進中有思想的教師的一種共識。作為初中英語教師，必須高度重視英語課堂教學的有效性，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中英語課堂教學；有效性；提高策略

有效性教學的關鍵在于學生是否學到東西，對所學知識是否理解與掌握，而不是教師教得如何認真以及教學內容是否順利完成。一節優秀的英語課，不僅需要教師的細心雕琢與精心準備，還需要教師的具體實踐與摸索，唯有在實踐中，教師才能真正將教學知識傳授給學生，但這也并不意味著教師的教學方式就不做改變，而是需要有針對性、有目的性地對課堂教學方式進行改革與創新。如何提高初中英語課堂的有效性呢？

一、激發學生學習興趣，是提高英語課堂教學有效性的基礎

作為一名英語教師，筆者深深感到：隨著新課程理念的深入，現實對我們英語教師從事教學時的要求也越來越高、越來越細化。如何優化整合課堂模式，已成為我們所有英語教師必須思考、研究的課題。但筆者認為：無論課堂理念怎樣更新，教學方法怎樣先進，激發學生的興趣與潛能是有效提高課堂效率的必要前提。著名心理學家布魯納說過，“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，有關對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要竭盡所能上好每一節課，使機械的反復操練變得活潑生動、妙趣橫生。現行教材內容貼近學生的生活，與現代生活聯系密切，時代氣息濃厚，在教學的過程中，應通過師生廣泛交流喚起學生的情感共鳴，要善于捕捉心靈碰撞所產生的火花?！芭d趣是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一?！?初中階段英語課程的目的在于：創設英語情景，培養學生對英語的興趣。這是學生學習英語的動力，也是提高英語課堂教學有效性的基礎。

二、采用多種教學方式，激起學生學習欲望

英語作為一門語言類的學科，對剛步入初中的學生而言，接觸一門外國語言確實有一定難度，在教學中，教師如果不能運用自己的教學機智進行創造性教學，則很難控制整個教學活動的進程，并讓學習陷入一種緊張的狀態中。所以，在英語教學活動中，想要構建高效英語課堂，就需要教師靈活運用自己的教學機智、教學理念，通過多樣化、靈活化的教學手段提升學生學習興趣，滿足不同群體的學習需求。1.借助多媒體技術現代多媒體技術是現階段教育教學中一種有效的教學方式，以其集文字、圖片、視頻等于一體的功能，完美地將課堂教學內容呈現在學生面前，不僅將抽象的文字變得生動、形象，還以其直觀的視覺體驗為學生帶來了一場視覺盛宴，不僅有助于培養學生的創造性思維與想象能力，還增強了課堂的趣味性，對學生的識記與掌握都有著深遠影響。2.情境創設法情境創設法主要是通過相關情境的創設，將學生的注意力集中到課堂教學中，讓其身臨其境，如聞其聲的一種新興教學方式。在初中英語教學中，教師則可利用這種教學情境的優勢，為學生創設出生動的口語交際情境，讓其在具體的對話中加強對單詞、句子以及語法結構的認識與了解，從而有助于提高學生的學習質量，提升課堂教學的有效性。

三、加強知識聯系，是實施有效課堂的關鍵

在英語學習中，記憶單詞是一大難關，筆者在教生詞時，采用新舊聯系、啟發誘導的方法，只要能跟學過的詞聯系上，就盡量做比較，有的加頭，有的換尾，有的長詞按音節分開記憶。當學生學會了生詞時，再找出它的同義詞、反義詞、相關詞、同音異義詞、同形異義詞等。例如在教學“basketball”時，從發音來說，“basketball”中的“a”發[a：]音，而“basket”就是我們所說的“籃子”，用這個籃子（basket）裝著一個球（ball），就是我們所說的籃球basketball；形結合動作、體態、表情教學生。例如：教學“cry”，除了用手擦眼淚外，還發出哭的聲音，顯出悲傷的表情，讓學生明白“cry”的意思。又如在教學lift（舉起）時，可以一邊說“lift”，一邊將兩手舉起來，這樣學生將單詞的音和形結合在一起，能夠更深刻地理解其意思。在教學英語單詞時，如果把其意思放在句子中教學生，就可以從短時記憶變為長時記憶，從而減少遺忘，例如在教學“open”時，教師可走到門邊，一邊打開門一邊說：“Im opening the door.”打開門后便說：“The door is open now. ”并讓學生說一說這兩個句子中的“open ”的詞性是否相同。第一句的“open”是動詞“打開”；第二句的“open”是形容詞，是“開著”的意思。學生把音、形、義結合起來記憶單詞，不但容易記，而且記得牢固，這樣能夠減少學生學習英語的阻力，為今后學習英語短語、句子、短文打下堅實的基礎。

遇到新的知識點時，學生要反復讀和背，知道句子的結構，反復提問和練習，熟能生巧。如：教It is + adj. + to do sth. 反復練后，接著練習It is for sb. + adj. + to do sth. 和It is for sb. + adj. + to do sth. 這兩個句式，并且讓學生了解它們的區別。

四、合理布置課后作業，形成有效的學習策略

作業是英語教學的一個重要環節，有效的作業設計能讓學生有效地鞏固所學知識，對培養學生的英語學習興趣，幫助他們樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神也有著重要的作用。因此，教師在設計作業時，應圍繞教材，使課內外學習相互溝通，盡量減少一些單調、枯燥的作業，多布置一些能張揚學生個性、展示個人才華的作業；并讓學生在作業中學會自主探索、搜集信息、小組合作等能力。

總而言之，有效的課堂活動能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教師教得輕松、學生學得輕松，才能達到知識與技能、過程和方法、情感、態度與價值觀三維目標的和諧與統一。

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