淺談新課標下高中英語課程發展的新挑戰

周曉霞

摘要：在人工智能迅速發展的今天，社會信息化，經濟全球化，使得英語教學有了新的突破，新的挑戰，新的出路。而新課標的出現，優化了英語教學，讓英語教學發展有了新的方向，同時也是一項巨大的挑戰。如何適應新課標，如何滿足學生個性化發展的需要，又如何培養學科素養，都是廣大教育專家和英語教師極度關注的問題。只有真正理解了新課標新課程的實質，才能應對以上問題。

關鍵詞：新課標；英語學習；核心素養

新課標的出臺是適應時代發展的需求和需要，新課標優化了英語教學，對英語教學是一場艱巨的挑戰，我們必須及時更新觀念，自覺拓展教學素養和教學藝術，科學推展新課改中存在的一些矛盾，從教學實際出發，潛心研究教材，研究學生，研究課堂，努力實現中國教育夢想。

一、新形勢下的教育背景

百年大計，教育為本。習主席指出：“兩個一百年”奮斗目標的實現，中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底是靠人才，靠教育。然而，教育夢想的實現和目前教育的現實，還存在很大差距。就1901年到2017年諾貝爾自然科學獎的獲獎者調查來看，美國、德國、英國所占比例是90%，世界名校如哈弗、哥倫比亞大學、劍橋大學的學生也是占有很大比例。

由此可見，我國人才匱乏的事實，必須引以深思的問題就在于教育。新課程的頒布，是適應時代需求，努力改革、發展和培養素質教育，培養創造性人才的及時雨。

二、新課標高中英語新教材分析

1.課程新目標

新課標重在培養全面發展，如何培養人？培養什么人？為誰培養人？這些都是我們應該關心的問題。而英語學科的核心素養就是要通過英語學科的學習，讓學生逐步形成正確的人生觀、價值觀和必要的理論能力和思想品質。新課標的發布，更強調了高中課程發展的創造性和挑戰性。英語的核心素養中，強調了語言能力是基礎地位，文化意識是價值體現，學習能力是發展條件，思維品質是心智特征。其中，文化通過語言傳播，思維通過語言發展，學習通過語言實現，而語言能力包括了聽、說、讀、看、寫五個要素，因此，教師如何在社會情境中培養學生的語言意識和語感，顯得尤為重要。

2.課程內容新結構

在課程內容設置上，遵循高中課程應體現的時代性、基礎性、選擇性和關聯性原則，建構由必修、選擇性必修和選修三類課程相結合的課程結構，滿足高中學生多元發展的需求。雖然畢業要求只需完成必修課程的1-3冊，但高考的要求是完成選擇性必修課程4-7冊，對于需要提升的學生，還需要完成選修課程8-10冊，這就對不同學生提出了不同要求，教師必須適應高中課程內容的變化，及時更新教學航舵，滿足不同學生的學習需求。

對于課程內容中的主題，主題語境為：人與自我、人與社會、人與自然。對主題意義的探究是學生學習語言的重要內容。在文化知識方面，新課程更新了文化知識角度，目標是“立足中國，面向世界”，把英語學習納入“大文化學習”的宏觀范疇之中，將母語學習和外語學習聯手成為核心素養的重要途徑。

以前我們總是強調學生的語言策略，而新課程則要求將學習策略發展為一項技能，因而高中階段，重要的是發展學生的能力，具備了知識和技能，那么最重要的就是核心素養了。知識、技能和核心素養之間存在什么樣的關系呢？北京師范大學教授褚宏啟在《核心素養新解讀》中提到，素養=（知識+技能）態度，所以，核心素養不是單一的知識記憶，而是一種行為素養、行為能力。當一個人做成一件事的時候，需要的不僅是知識、技能，更重要的是態度，這三者的結合才是知識、技能和態度的超越。三個要素當中，我們如果太注重知識，對技能和態度重視不夠，就很難達到素質教育。所以在新課程背景下的素質教育，就要求我們必須精準把握好這三者之間的關系。

3.課程實施的新要求

普通高中教育的總趨勢是辦學模式多樣化，辦學模式的多樣化，要求以課程模式多樣化為基礎。必修與選修相結合的課程結構有利于學生全面而有個性的發展，為學生終身學習奠定基礎，為適應未來生活、接受高等教育和規劃職業發展作準備。所以，高中教育的根本就是素質教育，絕對不是大學的預備教育，這才是我們值得思考和反思的地方，尤其是在應試教育的環境下，作為教師，必須放眼未來，為學生的長期發展和終身發展打好基礎。我們必須處理好必修、選擇性必修和選修的關系，只有理清高中三年英語課程的開設框架，才能更好地整合資源，有效的實施高中英語新課程。

三、教師在未來課程中的實施要點

素質教育重在以人為本，未來的教育道路中，教師要勇敢迎接巨大挑戰，積極投身英語教育課程改革中。

1.更新教育觀念

新課標下的教育，要求教師必須改變以學科知識和技能為目標的教學觀念，深刻理解教書育人的重大意義，積極探索基于學科內容、依托學科活動的育人途徑。在英語學科上，把培養學生的學習興趣、學習態度和學習自信心放在英語教學的首位，把培養學生的學習策略、優良習慣作為學習的重要過程，注重學生創新精神與實踐能力的培養，以學生自主學習為最終培養的目標。

2.重視課程結構變化，提升自身教學水平

新的課程結構以學分形式呈現，如何通過6學分的必修課程，奠定英語學習的共有基礎，并通過選擇性必修和選修課為學生提供多元化的選擇，滿足學生未來發展的需要是英語教學的重中之重。課程結構變化的同時，教師也必須盡快適應時代發展需求，及時充電，努力提升自身教學水平。

3.與時俱進、積極創新

時代的發展要求教師具備與時俱進的能力，積極探索，努力在教學中利用現代信息技術，為英語教學提供豐富的資源和橋梁。同時，創新是教育的靈魂，教育改革需要教師大膽創新，在教學實踐中求新、求異、求奇。

總之，新課程的實施是時代發展的必然趨勢。轉型素質教育，核心素養是關鍵，但核心素養的目標是動態的，是發展的。從理想的課程到新課程目標的實現，需要教師創造性的智慧和實踐，我們可以“穿舊鞋，走新路”，一路探索，一路收獲，最終達到“穿新鞋，走新路。”

參考文獻：

[1]《普通高中英語課程標準》，2017版

[2]王薔“普通高中英語課程標準” 《中小學外語教學》2002年12月

[3]王斐然“高考改革背景下高中英語教師專業發展培訓需求研究”《校園英語》 ， 2015 （34） ：116-117