在小學體育教學中快樂體育的實施

李光華

摘要：“快樂體育”是學校體育的教育功能和體育功能決定的，同時也是社會發展的必然。就教學所得的經驗來談一談對小學實施“快樂體育”教學必要性的認識。

關鍵詞：小學；快樂體育；兒童身心；素質教學；發展模式

“快樂體育”的出現是由學校體育的教育功能和體育功能決定的，同時也是社會發展的必然。本人就教學所得的經驗，談一談對小學實施“快樂體育”教學必要性的認識。

一、提升教師綜合素質

在新課改理念下，教師作為體育教學活動的主導，教學觀念也要與時俱進，要以培養學生的綜合素質為出發點，對體育教學工作樹立高度的責任感，不斷提升教學水平和自身整體素質，在教學實踐中不斷總結快樂教學的有效方法，寓教于樂。

小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，在體育課堂教學中，有的會表現得過分多動或者不太遵守課堂紀律，對此，教師要對學生表現出耐心和愛心，巧妙的引導學生明白道理，而不是一本正經地加以訓斥，“親其師，重其道”，學生對教師產生了畏懼、叛逆的情緒，對體育課的學習就失去了興趣，直接影響了教學效果，而學生在喜歡體育老師的情況下，對體育課也就樂學、愿學了。教師對學生會產生深刻的影響，因此教師要不斷提升自身人格魅力，以較好的教學能力和為人師表的良好形象，贏得學生的尊重，激發其對體育課的學習興趣，這是實施快樂體育教學的重要基礎。

二、提高學生的體育鍛煉意識

通過參加體育活動，可以促進學生的身體發育，使學生獲得充沛的精力，同時，還能培養學生不怕吃苦、熱愛集體等思想品質。教師在教學中要引導每個學生融入到集體中來，強化學生對體育鍛煉重要性的認識，讓學生因為體育活動而感受到身心的愉悅，培養學生樹立相互幫助、共同面對困難的觀念，讓學生感受體育活動團結一致，共同學習的快樂，領略到體育課所蘊含的獨特魅力。

在體育教學中，教師還要幫助學生形成鍛煉身體的良好習慣。良好習慣的形成，需要切實可行的計劃。因此，老師要注意結合學生身心特點和教學目標，來制定科學的鍛煉計劃，對一些項目的訓練要做到循序漸進，由易到難，教師還要經常給予教學的指導，做到堅持不懈。

三、創設快樂教學情境

在小學體育課教學中，創設快樂的教學情境，可以使學生在學習的過程中感受到體育帶來的快樂，快樂教學情境的創設要結合小學生的身心特點，真正滿足他們的情感需求，充分調動他們學習的積極性和主動性，使體育課學習展示出獨特的魅力。在此，結合自身教學實踐，對快樂教學情境的創設作如下介紹。

（一）游戲方式的運用

喜歡游戲是兒童的天性，小學生這個年齡段的特點是容易產生興奮的情緒，好奇、愛動，但是注意力集中的時間相對較短，那么，結合小學生的這些特點，運用游戲教學法將會獲得滿意的教學效果，體育游戲的設計要講求新奇性、趣味性，激發學生參與的欲望，能夠吸引學生的注意力，產生玩的樂趣，在游戲中實現教學目標。

比如“人球比賽”游戲，有效地緩解了訓練的枯燥感，增強了學生的興趣，學生在快樂的游戲中自然而然地實現了體育鍛煉目標。

（二）音樂導入法的運用

學生的體育課堂就是教學場地，因此，場地的布置應結合小學生的喜好，讓他們喜歡體育課堂的環境。比如學生進入課堂就播放一曲《進行曲》，來調動學生的情緒，教師在授課的過程中，可以結合教學內容來配以或激昂奔放或輕柔曼妙的音樂，使體育課堂教學形成輕松愉悅的氛圍，學生在這樣的氛圍中可以感受到身心的輕松快樂，對體育鍛煉更加興致倍增。

（三）多媒體手段的運用

目前，多媒體教學手段已經廣泛地運用于教學，因其具有集音畫形于一體的優勢，將教學內容直觀、形象地展示出來，使學生的感官受到了有效的刺激，產生興奮的情緒，促進了學生對知識的理解，提升了教學效率。

（四）比賽法的運用

課堂中，低年級的學生對練習的興趣保持時間較短，很快就會產生厭煩心理，結合這種實際狀況，可以通過分組比賽的方式，為體育課的練習增添活力，學生的競爭意識較強，在比賽中他們就會積極參與，充分調動起積極性，也由此提高了練習的效果。

（五）模擬方法的運用

結合小學生喜歡模仿，模仿能力強的特點，在體育教學中開展模仿活動，使學生在模仿中逐步學會一些動作的要領，而且學得欲罷不能，充滿快樂。如在練習用前腳掌先著地跑時，讓學生模仿企鵝走路，使學生產生濃厚的興趣，在練習中很快掌握了要領。

四、師生共練，融洽師生關系

體育教學是雙向多邊復雜的活動，快樂體育強調體育教學中師生之間，學生之間都要存在雙向信息交流，建立和諧的師生，生生關系。學生通過老師的贊許和承認，體驗到體育的成功和快樂，重新認識自己在體育方面的潛能。體育教師學習掌握著教學方向，用自己的良好的思想品質，豐富的知識，高超的運動技藝，活潑生動的形象教育和影響學生在教學中發揮主導作用。學生是學習的主體，其學習的目的，態度，動機，積極性，身體狀況，興趣，思維能力，情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從，上級與下級，教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯命諾之，言聽計從?？鞓敷w育則要求早啟發式的基礎上，實行客體相統一。教師不是教材代言人的身份來教授學生，而是加強學習指導，使學生在"我要學"的基礎上做到我"會學"。在教學過程中充分調動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學。俗話講得好：言教不如身教。教師的 一言一行給予學生潛移默化的影響。在教學中，教師應溶入到學生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語言與學生交流，如：身體的接觸、撫摩孩子、蹲下來和學生說話等。教師還可以利用自己行動感染學生，以微笑服務學生。如《老鷹捉小雞》的游戲，教師可以用夸張的肢體語言來模仿老鷹的動作，幽默的臉部表情等都能激發學生的練習積極性，調動學生的練習欲望，滿足他們心理和生理上的快感。

總之，在小學體育教學中實施快樂教學，首先要提升教師的綜合素質，這是引導體育課快樂教學的基礎。同時，要使學生認識到體育鍛煉的重要意義，注重在體育活動中培養學生的集體主義觀念，在共同學習中感受學習的快樂，促進身心的健康發展，在具體教學實踐中還要善于創設快樂的教學情境，寓教于樂，激發學生參與體育鍛煉的興趣，在一定情境中完成體育的學習目標，提升綜合能力。