初中物理教學生活化的認識與實踐

黃遠歡

摘要：隨著新課程的繼續不斷深入的改革，對教師的教育方式也在做進一步的革新，不僅要求呈現學生的主體性和教師的主導性，還要求教師能夠根據學生的日常生活在課堂也創設出與之相對應的情境，以期使得學生能夠在學習中發揮出更大的潛力。本文將結合自身初中物理教學經驗，來試著分析一下初中物理教學生活化的認識與實踐。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；認識與實踐

所謂的“生活化教學”便是能夠在平時的課程教學中根據學生的生活經驗和已經儲備的知識背景為前提，在給學生講解課題的時候能夠圍繞學生的生活將所需解答的問題進行解決。根據這樣的教學方法，從而使得學生的動手能力和思維能力得到一個顯著的提高。并且能夠將平時比較傳統的課程教學變成一個“知識源于生活、寓于生活、用于生活”的生活化教學模式情境。而物理這門學科較之其他科目，它與社會生活的聯系算是較為緊密的。由此，在物理教學中融入進生活化理念，不僅可以激發出學生的學習興趣，還能夠在一定程度上讓學生將物理知識與生活場景結合起來，從而使得他們的物理水平有所提高。接下來，本文將結合人教版初中物理的教學內容，來試著探討一下應如何將生活化教學理念融入進初中物理的教學過程之中。

一、將生活化理念融入物理課堂

生活化的學習環境不單是指精神上的，還要包括物質上的。精神上的生活化學習環境是指老師可以培養學生能夠用日常生活中的一些思考方式來思考化學問題；而物質上的生活化學習環境則是指根據課堂教學將教室可以擺設成生話中所呈現出來的樣子。如果單是掌握一些概念性的東西而沒有將其與生活中的場景聯系起來，那么這樣的教學便是不夠完善的。所以在平時的初中物理教學之中，想要使得生活化理念能夠滲透進物理課堂，那么在教學內容的選擇以及教學課堂上都要與生活實際相結合。

例如，我們在學習《長度、時間及其測量》這個小節時，首先需要明白的是這個小節的主要教學目標，即帶領學生體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，從而來學會測量方法。那么，在這個小節的學習過程中，要如何融入進生活化理念呢？首先在課程的選擇上，這個小節叫做《長度、時間及其測量》，那么我們在進行課程設置的時候，便可以結合一些生活中的事物，來將其引進，如黑板的長度、從座位到講臺的時間或者是桌子的長度等，這些都是生活中隨處可見的。利用這些事物，讓學生通過一些較為熟悉的事物來學習新的知識，那么他們在學習的過程中效率也會變高。而在課堂上面，我們可以模擬一些生活化的場景，就比如說在時間的測量上，我們可以將在日常生活中可以見到的東西分發給小組，讓小組對其觀察，這里以沙漏為例。我們都知道，沙漏是計算時間的一種工具，即沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。模擬這樣的一個生活化場景，來幫助學生體會時間這個概念性的知識，從而使得他們能夠對于這個小節知識的印象更為深刻。通過這樣的一種方式，來將生活化理念融入進物理課堂教學中，以此來點燃學生學習物理的熱情，這樣一來，對于物理課堂教學效率的提升也是極為有利的。

二、將生活化理念融入物理實驗

我們所提到的生活化教學模式其根本的目的便是為了能夠破除物理與生活的隔閡，將二者結合在一起，鼓勵學生在生活中體驗物理，在生活中學習物理，用他們的視角來探索生活中所蘊涵的物理知識以便能夠提高他們的物理知識水平。為了使得這樣的體驗性更為真實，最好的辦法就是帶領他們進行一些生活化的實驗操作。通過一些物理實驗，來將學生主動引進物理學習的氛圍之中，從而發揮出他們的主體性作用。而且，讓學生親自進行實驗操作，可以讓他們在操作過程中探索到一些與生活息息相關的物理原理，從實踐中得出真知。

例如，我們在進行《摩擦力的大小與什么因素有關》的這個實驗時，我們也知道，“摩擦力”與我們的生活聯系緊密，所以我們在實驗開始前，可以將班上的學生分成五個小組，讓他們來親自完成。第一個實驗的要求是，將一塊長木板放在水平的桌面上，用彈簧測力計鉤住長木板的一端，慢慢地拉彈簧測力計，使長木板在桌面上做勻速直線運動，記下測力計上的數值。第二個實驗的要求是在第一個實驗的基礎上，在長木板上放一個砝碼，記錄彈簧測力計上的數值。第三個實驗的要求是，將水平桌面上鋪一層毛巾，將一塊長木板放上去，用彈簧測力計鉤住木板的一端，做勻速直線運動，記錄測力計的數值。第四個實驗的要求是，在第一個實驗的基礎上，翻動長木板的位置，將木板的側面放在水平桌面上，鉤住長木板，記錄測力計的數值。第五個實驗的要求是，用不同的速度，在水平的桌面上拉動木板，記錄測力計的數值。在這五個實驗都完成之后，便組織學生對比五個實驗的記錄數值，得出“壓力越大摩擦力越大，壓力越小摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大，摩擦力與接觸面的大小沒關，與速度也沒關”這一結論。通過這樣的一個與生活息息相關的實驗，來使得學生參與進試驗之中，從而提升他們的物理認知。

三、將生活化理念融入物理作業

由于物理知識的概念極為抽象，所以為了檢驗學生的物理水平，我們一般都會布置一些課后作業，來讓學生通過做題的方式鞏固他們所學的物理知識。而要使得生活化這一教學理念滲透進初中物理教學中，除了將其融入課堂教學以及實驗中，還可以將其與課后作業結合在一起。我們可以通過多布置一些生活化的物理作業，除了能夠刺激學生學習物理的興趣之外，還可以在一定的程度上來培養學生的自主學習能力。通過這樣的一種方式，來幫助他們提升物理水平。就比如說剛剛提及的《長度、時間及其測量》這個小節，可以在設置課后作業的時候，讓他們在生活中去嘗試一下測試方法，通過這樣的方式，那么他們對于這個小節的物理知識的認識便會更為深刻。

結語

總的來說，想要初中物理的教學水平進一步得到提升，老師在教學過程中不妨試試融入進“生活化”教學理念，采取一些方式，如將生活化理念融入物理課堂、將生活化理念融入物理實驗以及將生活化理念融入物理作業等，來使得學生的物理水平進一步得到加強。

參考文獻：

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[2]史娟.試論初中物理教學生活化的認識與實踐[J].新課程（中旬），2014（8）