簡(jiǎn)析創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王飛

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿到整個(gè)素質(zhì)教育過(guò)程中。初中數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)基本任務(wù)以外，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文主要探討了當(dāng)前初中教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，著重分析了在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性和意義，并在詳細(xì)分析當(dāng)前創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，提出了具有針對(duì)性的解決措施和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，創(chuàng)新是進(jìn)步的不竭動(dòng)力。數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該打破常規(guī)，在教學(xué)方法是大膽突破，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。具體到教育教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)

老師在數(shù)學(xué)課堂上要做好組織者、引導(dǎo)者、指點(diǎn)者的的工作，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，那就是在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先要樹(shù)立正確的教學(xué)思想，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性和意義所在，然后可以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，制定個(gè)性化的培育方案，對(duì)于不同層次的學(xué)生也要制定不同的要求，切忌求全責(zé)備，對(duì)學(xué)生提出過(guò)高要求，這樣不但達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師還要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生打通思考上的死結(jié)和問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型的思維和實(shí)踐。老師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中要善于總結(jié)，積極歸納那些有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，并加以整理提高，最終形成一套完善的行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方案。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的要求較高，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有效的課程，但是由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育作為導(dǎo)向，使得教師、學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)心的往往是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，老師一般將一套解題的方法向所有的學(xué)生進(jìn)行講解，主要目的在于確保學(xué)生在考場(chǎng)上能夠正確算出答案，進(jìn)而獲得高分。學(xué)生為了考試取得高分對(duì)于老師講的東西一般都是全盤(pán)接受，極少對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行反思和質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的思維被極大地限制，創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生而言是一件非常遙遠(yuǎn)和不切實(shí)際的問(wèn)題。這樣的教育方式下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分困難，所以必須說(shuō)我們的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不容樂(lè)觀，急需學(xué)校和老師采取必要的措施來(lái)糾正這一現(xiàn)象。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，完善學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)課堂中最為普遍的師生互動(dòng)方式即為課堂上的提問(wèn)，以往教師都會(huì)把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)給積極變現(xiàn)自己的學(xué)生，而這種提問(wèn)的方式導(dǎo)致課堂兩極化發(fā)展非常的嚴(yán)重，不利于全班學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要重視提問(wèn)的過(guò)程，對(duì)自己所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，挖掘其中具有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容布置給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生更好的開(kāi)動(dòng)自己的大腦，讓他們投入更多的精力到問(wèn)題的探究當(dāng)中，使得學(xué)生在探究的過(guò)程中取得更多的收獲。并且提問(wèn)的時(shí)候教師先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行觀察，用鼓勵(lì)的眼神與更多的學(xué)生進(jìn)行對(duì)視，眼神是心靈的窗口教師積極的視覺(jué)引導(dǎo)可以為學(xué)生帶來(lái)被關(guān)注的感覺(jué)，滿足學(xué)生個(gè)人精神世界的發(fā)展有助于提升他們個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行與圖形有關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生想像生活中各種各樣的圖形，讓他們依據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行解析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地沉浸于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、讓聯(lián)想走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)造性思緒

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。而聯(lián)想思維方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和思維廣闊性的必備思維，只有將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行拓展，聯(lián)想到實(shí)際，才能更好地解決問(wèn)題。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，在生活中，隨處存在著數(shù)學(xué)，它的思想，不僅為我們解決基本的課本知識(shí)，更重要也是最高要求，它將幫助我們解決實(shí)際的問(wèn)題，來(lái)源于生活，又將應(yīng)用于生活，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本。如果沒(méi)有一種聯(lián)想的能力，我們的數(shù)學(xué)，只能是溫室里的花朵，沒(méi)有生命力，只能解決書(shū)本中的問(wèn)題，不能靈活的應(yīng)用，當(dāng)然也和創(chuàng)新教育相違背。再者，從數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)而言，它是注重于邏輯思維的培養(yǎng)，需要空間想象能力和邏輯思維能力相結(jié)合，如果，一個(gè)沒(méi)有聯(lián)想能力的人，怎能將文字和圖形有機(jī)結(jié)合，并巧妙的解決問(wèn)題。我們數(shù)學(xué)，不僅講究準(zhǔn)確性，同時(shí)也講究速度。聯(lián)想有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，靈活的應(yīng)用。

五、打破常規(guī)，充分利用逆向思維

教師們?cè)诮虒W(xué)中.常常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納、總結(jié)得出解決某一問(wèn)題的“通法”，這種做法固然是必要的，而且也是有效的，但我們認(rèn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)“通法”讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，這樣或許會(huì)收到“有心栽花花不開(kāi)”的苦果，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板，一旦“通法”在某個(gè)題目中“失效”時(shí)，便束手無(wú)策。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，別忘了鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，敢于創(chuàng)新，尋求解決問(wèn)題的新路子。有些問(wèn)題正向思維比較繁，如果改為逆向思維，則能化繁為簡(jiǎn)。人貴創(chuàng)造.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)已越來(lái)越重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。需要指出的是，創(chuàng)造性思維不是一種孤立的心理活動(dòng)，它是靈活性、深刻性、批判性、組織性、發(fā)散性等思維品質(zhì)的相互滲透，相互影響，高度協(xié)調(diào)，合理構(gòu)成的產(chǎn)物，這就要求我們?cè)趦?yōu)化這些思維品質(zhì)的同時(shí)，必須特別注意創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不斷提高思維的質(zhì)量。

總之，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，除了積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生之間的互助協(xié)助關(guān)系，充分保障學(xué)生之間的溝通和交流，并在這一過(guò)程中達(dá)到促使雙方有所進(jìn)步有所創(chuàng)新的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助意識(shí)和協(xié)作能力，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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