多媒體與小學語文課堂教學的有機結合

劉雅嬌

摘要：在現代化教學中，多媒體教學顯示的直觀形象、生動活潑、教學信息容量大、效率高、可控性強等優點，越來越受到教師們的重視。近幾年來，多媒體的優化組合已得到廣泛的推廣和使用，本文就多媒體與小學語文課堂教學的有機結合進行了探討。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體；有機結合

在現代化教學中，多媒體教學顯示出直觀形象、生動活潑、教學信息容量大、效率高、可控性強等優點，越來越受到教師們的重視。近幾年來，多媒體的優化組合已得到廣泛的推廣和使用，在教育界顯示了不可低估的發展潛力。在語文教學中，充分利用多媒體，可使課文里的抽象文字變成形象、具體的畫面，以突破課堂教學的局限性，從而激發學生的學習興趣，啟迪他們的思維，使之積極主動地學習，獲得新知，提高學生的學習效率。在教學中根據教材的特點，充分發揮多媒體在語文教學中的作用，使多媒體的運用和課堂教學有機地結合起來，必能取得事半功倍的效果。

一、創設新穎和諧的教學情境，激發學生的學習興趣

多媒體教學鼓勵教師積極采用現代教學手段，積極利用學校現有的實驗室、語音室、電腦室、綜合功能室，實驗、黑板、掛圖、投影、幻燈、錄像、電影、電視、電腦等多媒體，充分利用它們的放大、重復、定格、模擬、動畫、聲音、圖畫、智能操作等功能，將大容量的信息在短時間內形象生動、有趣、有效地傳給學生；打破了時空限制，展現宏大和細微，讓教學過程中的人、事、景、物、過程、方法、細節等活起來、動起來，使學生耳、鼻、手、腦綜合作用，有利于增強學生參與意識，激發學生學習興趣，引發他們的情感，使他們變要我學為我要學，積極主動地學習新的知識。

二、解決、突破教學中的重點、難點

多媒體教學，將教師難以講清楚、學生難以理解的抽象概念轉化為客觀事實和直觀形象，從不同角度，以不同形式，恰當地表現和提示知識的內在規律，突破時間和空間的限制，把許多宏觀和微觀的、漫長的，簡單的、復雜的事物展現在學生面前，使學生形象思維得到發展的同時，邏輯思維能力得到了相應的發展，解決了教學中的重點和難點。如教學《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要靜止地看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設計船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言。不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，收到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

三、啟發學生的思維，提高創新能力

在語文課堂教學中，教師是課堂教學活動的指導者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創設富有變化的、能激發學生研究問題的學習情境，啟迪學生的思維，啟發學生思維的靈感。這樣一來，學生的創新意識就會被激發，創新能力也會得到提高。利用多媒體，可以適時地補充與教學內容相關的資料，聲音、圖像可以隨時插入，隨時展示，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學生雖然坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，而且其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷地延伸，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，45分鐘的上課時間便被充分利用起來，發揮了它的最大價值。多媒體最大的優勢在于它能化靜為動、化虛為實、化生疏為可感、化抽象為形象，將教學內容以形象生動的方式表現出來，將學生難以理解的內涵直觀形象地揭示出來，提高學生的理解能力。例如教《趙州橋》一文，課文對趙州橋的構造、設計做了介紹，但學生沒看見過趙州橋，因此對課文內容缺乏感性認識，對于沒有橋墩、只有一個拱形的小橋洞的設計，以及其中的精妙之處，更是難以理解。對此，在教學中就借助多媒體手段，播放了該課的多媒體音像資料——《藍貓淘氣三千問》中的趙州橋部分。其中的資料對人們過去的幾種不同設計思想進行了剖析，詳細介紹了李春設計趙州橋是有驚人之處的，并且通過動畫演示向學生展示了既能節省石料，又能減輕對橋沖擊力的高妙之處。課文中原本復雜、生澀的科學道理變成了有趣、形象的多媒體信息，有助于學生恰當地理解課文。音像資料中出現的又是藍貓、淘氣這兩個學生最喜歡的卡通人物，它們的介紹更是錦上添花。

四、培養學生的觀察能力、思維能力

觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，充分利用多媒體手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章，在教學時，我先用錄像放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察：日月潭的位置，日月潭名字的來歷，以及清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確，描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己觀察后的感受。教學活動訓練了學生的觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。

五、正確處理教師講解與多媒體演示的關系

教師講授與多媒體演示的關系，以學生的自我發展為中心，通過多媒體教學促進學生智能綜合素質的全面發展。我認為，在教學過程中，多媒體教學有它的獨到之處，既能夠培養學生自主、合作、探究的學習方式，又有利于營造創新的氛圍，對教師授課起到很好的促進作用。但是，在教學過程中，我們不能忘記師生互動、生生互動的學習方式。必須把多媒體教學與教師的講授有機結合起來，讓機器為人服務。在教學過程中之所以不能忽視教師的主導作用，一是因為教學過程是一個教師和學生相互交流的過程，通過教學活動，教師不僅能把知識傳授給學生，而且能用自身的人格力量影響學生，促進學生的道德品質和綜合素質的提高。這個作用是計算機及其多媒體手段不能替代的。二是多媒體的運用本身離不開人的操作，無論是教學設計、軟件制作或教學演示。教師在運用多媒體手段時，不能忘記自己在運用多媒體技術進行新課程教學時的主導地位。