高校德語教學中功能交際法的應用分析

孫盼盼

摘要：在經濟一體化的趨勢下，國際交流日趨加強，高校德語教學面臨著新的挑戰。傳統的德語教學模式弊端日益暴露，必須要根據高校德語教學的特點，結合學生的具體情況，充分利用功能交際方式，讓學生在交流中學到德語知識，全面提升高校德語課堂教學質量。本論文以高校德語教育為研究出發點，對功能交際法在高校德語教學中的具體應用進行了研究和論述。

關鍵詞：高校；德語；教學；功能交際法

在國際化的大趨勢下，鑒于德國世界第四大經濟體的背景，德語的地位日益凸顯出來，已經成為繼英語之后必須要掌握的外語。然而目前我國高校在德語教學中，過分遵循傳統的“接受式”教學模式，嚴重影響了學生的學習興趣和學習效果。因此，必須要結合學生、德語教學的實際情況，積極開展功能交際式教育，以全面提升高校德語教學的質量。

一、功能交際法高校與德語教學

（一）我國高校德語教學現狀

傳統的高校德語教學模式中，均是以教師為中心，而未充分履行“以學生為中心”的教學理念，在這種模式下，學生知識被動的接受知識，影響了學生的積極性和發展；傳統的高校德語教學中，過分地重視語言形式，而忽視了語言的內容和意義，嚴重脫離了德語的語言交際內涵；在傳統的課堂教學中，教師側重于語法、詞匯、句法等知識的講解，而忽視了學生的聽說讀寫等交際能力，無法從根本上提高學生的德語應用能力。

（二）功能交際法

傳統的高校德語教學模式，將德語與德國的文化徹底割裂開來，導致德語教學與實際交流過程中出現較大的差異。因此，在這種模式下，功能交際教學法受到廣泛的重視。與傳統的德語教學模式不同，功能交際法德語教學，主要是在具體的教學過程中，以語言功能作為主要的教學綱要，以培養學生的交際能力。功能交際法在高校德語教學中的應用，著重強調了學生的參與程度，讓學生在交際參與的過程中，體會到德語學習的興趣，從而提升學生德語學習的積極性、主動性[1]。可以說，功能交際教學模式的核心觀點，就是根據學生的實際情況，選擇有針對性的交際教學內容，以達到提升學生交際能力的目的。

二、功能交際法在高校德語教學中的具體應用

（一）積極轉變傳統教學理念

在開展功能交際法德語教學，教師必須要轉變傳統的教學模式，逐漸改變傳統的以教師為中心的“被動式”教學，充分調動學生學習的積極性。在功能交際式德語課堂教學活動中，教師從課堂的主導者，逐漸轉變為課堂的組織者、協調者，使得學生成為課堂的主體，成為課堂的參與者和活動者。在這種情況下，學生就擁有了更多的課堂表現時間，能夠在課堂上進行德語交流，活躍了課堂教學氛圍，激發了學生的學習興趣，提高了德語的課堂教學質量；另一方面，教師在開展功能交際德語教學過程中，還必須要跳出課本，不拘泥于課本內容，在教學過程中，以書本為出發點，聯系學生的生活實際，不斷擴充學生的課外知識，使學生了解與德語相關的文化知識，提升學生的學習興趣。

（二）應用多樣化教學方式，優化德語功能交際教學

1.小組合作活動模式。在高校德語課堂教學中，開展功能交際教學方式，可充分利用小組合作活動式教學模式。這種教學模式屬于一對一的合作模式，在具體的教學過程中，不會受到教育的場地、環境等因素的限制，是德語功能交際教學中最常用的教學方法。尤其是對于剛開始學習德語的學生來說，教師在具體的教學過程中，可充分利用小組合作活動模式，遵循“由易入難”的原則，對學生進行日常口語訓練。如：教師可根據學生的實際情況，制定出一段話，讓學生們進行朗讀，之后在老師的幫助下，共同完成閱讀之后的練習。

隨著學生的深入學習，其知識水平也逐漸加深。在這種情況下，教師可根據學生語言知識含量的具體水平，指導學生進行更深一層的學習活動。如：教師提出一個問題，讓學生利用德語進行討論[2]。

2.模擬活動教學模式。所謂的模擬活動教學模式，就是在具體的教學過程中，教師先給學生布置出教學任務，學生通過自己分析問題、尋找問題信息、解決問題，并將其形成報告，交給老師。在具體使用模擬活動這一教學模式過程中，教師要緊緊圍繞“提升學生語言交際能力”的目標，設計多樣化的問題，并積極引導學生開展活動教學，使得學生成為課堂教學的主體。經過課堂教學證實，通過模擬活動教學模式，在一定程度上擴充了學生的知識面，鍛煉了學生的德語口語表達能力。需要注意的是，在模擬活動教學模式下，由于該教學模式相對比較復雜，且持續時間較長，教師在組織模擬活動教學模式時，一定要以教學內容、學生的教學需求為基本出發點，進行選擇性的使用。

3.小組合作活動模式。小組合作式活動模式在德語功能交際法教學中尤為常用。主要是選擇3-5名學生組成一個學習小組，通過合作等方式，共同完成教師下達的任務。通常，在具體實施小組合作活動模式下，學生要對知識有一定的了解，擁有一定的知識背景，小組合作活動模式才能順利、正常展開。否則，教師在組織小組合作活動教學中，一旦忽視了學生的知識情況，就會影響學生的學習積極性。

經課堂研究證實，在高校德語功能交際教學中，充分利用小組合作活動模式，使得學生最大限度參與到教學活動中，并在教學中實現了與教師的良好溝通和交流，鍛煉了學生的德語口語表達能力。同時，在小組合作學習的過程中，也在一定程度上增強了學生的團隊意識[3]。

結束語

綜上所述，高校德語教學的最終目的是培養學生的語言表達和交際能力。因此，在具體的教學過程中，必須要積極轉變傳統的教學觀念和教學模式，通過合作活動、模擬活動、小組活動等方式，其可以全面提升學生的德語表達能力，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]余思言.交際教學法在大學基礎德語教學中的運用[J].都市家教月刊，2017（10）：2-2

[2]肖冰雪.論功能交際法在德語教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2014（5）：361-361

[3]張瑋.淺談交際教學法在中學德語教學中的運用[J].贏未來，2017（10）：0157-0157