淺析彝族地區(qū)留守兒童的行為習慣的培養(yǎng)

吳元富

摘要：“留守兒童”的良好行為習慣的培養(yǎng)是當前我們學校班級工作的一項重要內容，"留守兒童"良好行為習慣的培養(yǎng)關系到"留守兒童"的健康成長。因此良好行為習慣的養(yǎng)成，對"留守兒童"來說顯得非常重要。

關鍵詞：彝族地區(qū)；留守兒童；良好；行為習慣；養(yǎng)成

隨著我國改革開放和經濟建設的不斷深入與發(fā)展，我們西南彝族地區(qū)，外出打工者越來越多，于是孩子就會長期留在農村，跟隨爺爺、奶奶，外公、外婆或親朋好友生活，成了“留守兒童”。在對他們的教育上就出現(xiàn)了某些空白，特別是行為習慣方面的問題日漸凸顯。

留守兒童的父母一方面認為自己長年在外，對孩子照顧不夠，心存愧疚，一方面是愛子心切，所以偶爾回來一次總想盡量滿足孩子的要求，在物質要求方面可以說是有求必應，而對孩子的一些不良行為習慣卻視而不見或不忍心責備；而爺爺奶奶們則是隔代親，感覺孩子這么小父母就不在身邊很可憐，在加上農村的老年人普遍文化水平不高，于是他們對孩子教育的理解只限于書本知識的學習，并且認為教育是學校的事，至于習慣問題，他們認為“樹大自然直”。因此，許多老人對孫子輩總是嬌寵、溺愛，事事包辦，沒有原則。不少留守兒童就養(yǎng)成了自私、任性、懶惰、依賴心強、自理能力差、不愛學習、缺乏愛心、沒有禮貌等不良習慣。因此，我們必須采取強有力的措施，加強我們彝族地區(qū)留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)。

一、重視教育方法的運用，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習慣。

兒童形成良好的行為習慣，是確保其個性、心理健康發(fā)展的一個重要方面。一些良好的習慣若能在兒時得到及時的強化，那么，就會有助孩子們今后在這方面形成永久的好習慣。因為此時兒童的行為表現(xiàn)具有反復性、重復性的特點，任何行為習慣在兒童時期都處于萌芽階段。既易于養(yǎng)成好行為習慣，一些壞習慣也易于得到糾正。在我們的工作中可以從多方面來矯正他們的不良行為。如在教育過程中，要根據(jù)兒童的個性特點采用不同的強化措施。將目標按階段進行分解，并予以具體化。兒童的思維具有直觀形象性，所以，對孩子的激勵，首先要建立一個明確的、鼓舞人心而又去切實可行的目標。同時，還要將目標分成許多小目標，使目標始終處于兒童的最近發(fā)展區(qū)中。當孩子完成一個小目標后，要及時給予強化，這樣不僅有利于目標的實現(xiàn)，而且通過不斷的激勵可以增強信心。及時反饋就是通過當孩子完成一項任務后，成人就要及時將完成情況的評估告訴他。要取得好的激勵效果，就應該在行為發(fā)生后盡快采取適當?shù)膹娀椒āＴ诤⒆颖憩F(xiàn)出良好的行為時，小小的鼓勵就能夠起到強化的作用。用消極強化代替懲罰，消極強化是為了增強行為，激勵行為，而懲罰是為了企圖消除行為，兩者的目的是不同的。根據(jù)斯金納建議以及教育的證面性來說，在教育過程中采用懲罰的方法是違背教育原則的，應該予以禁止。我們提倡用消極強化代替懲罰更能發(fā)揮強化的作用。

二、重視家庭教育對留守兒童良好的行為習慣的培養(yǎng)。

家長是孩子的第一位啟蒙老師，家長的教養(yǎng)方式，是指家長在家庭教育中對孩子所采取的態(tài)度、方式和方法。它影響著孩子的認知、人格及其對環(huán)境的適應性，進而影響孩子的身心發(fā)展。不同的教養(yǎng)態(tài)度、方式，對子女的影響截然不同。家長對子女的支配性態(tài)度，會使子女有消極、缺乏主動性，依賴和順從等不良行為；干涉性態(tài)度會導致子女的幼稚、被動；嬌寵性態(tài)度會導致子女的任性、幼稚、神或柔弱，影響子女的合作、獨立和直爽。可見，父母良好的教養(yǎng)態(tài)度和方式有利于孩子向積極主動的方向發(fā)展，而錯誤的教養(yǎng)態(tài)度、方式則會影響孩子的行為習慣。

家長的行為習慣指家長日常舉止的穩(wěn)定性，包括生活習慣、學習習慣和工作習慣等。好的習慣一生受益，壞的習慣有害終身。俗話說：“積千累萬，不如有個好習慣。”兒童正處于發(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習慣，也容易形成不良的習慣。所以，我建議孩子的父母至少要留下一位在家親自照顧孩子。孩子的良好行為習慣的養(yǎng)成與家庭教育是緊密結合的。

三、學校要不斷加強對留守兒童的良好行為習慣的培養(yǎng)

小學階段的留守兒童還不能接受和掌握日常生活學生中的一些規(guī)則，順意性大，如何幫助他們清楚、準確的理解規(guī)則要求，使他們形成良好的行為習慣？成為擺在我們廣大小學教師面前的重要課題，我們要做到一下幾點：

（一）了解留守兒童，建立融洽關系。

只有教師成為他們的朋友，他們便樂意接受教師的教育和指導，對教師執(zhí)行良好習慣的要求有重要作用。

（二）在日常生活中建立良好的行為規(guī)則。

我們要以身作則。如要求孩子們洗手時不要把水龍頭擰太大，自己也必須按要求做到。因為孩子們常常以教師作為典范，教師怎樣做，便會對幼兒帶來潛移默化的影響。

（三）幫助留守兒童認識自己現(xiàn)在應該遵守哪些校紀常規(guī)，如《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》和學校、班級的各項規(guī)章制度。讓他們明確什么是自己該做的，什么是不該做的。 讓這些規(guī)章制度通過活動，在留守兒童腦海中潛移默化，內化為留守兒童自覺的行為。

（四）加強留守兒童暴力行為的矯正，使其養(yǎng)成文明健康的好品質

由于受各種暴力游戲的影響，在留守兒童中出現(xiàn)了偷東西、打群架、棒惡意傷人的暴力行為。這些都是由于心理的問題所引起的。只有強化心理教育，對其心理問題及時發(fā)現(xiàn)，正確疏導，悉心矯正，有效化解，促使他們人格健全發(fā)展，健康成長。 教學中靈活多樣地加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立、知法、守法的知識技能。 充分利用櫥窗、黑板報、廣播、主題班會、團隊活動等途徑開展各種活動，加強思想教育，陶冶情操。開展故事比賽，主題班會，演講比賽，聘請法制輔導員開展法律知識講座。

總之，留守兒童的良好行為習慣既離不開良好的家庭教育，也離不了學校的精心培育，同時還需要社會的配合。只有學校、家庭、社會齊抓共管，形成合力，才能達到我們的培養(yǎng)目標。