淺談文化自信融入大學生思想政治教育的實現路徑

何東 冉津宇

摘要：近年來，文化自信的培養(yǎng)在教育領域展現出來重要地位。高校思想政治教育與文化自信的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文以文化自信與高校大學生的思想政治教育相結合為邏輯起點，對大學生文化自信缺失的主要影響因素做出簡單的分析，并提出文化自信融入大學生思想政治教育教育的實現路徑。

關鍵詞：文化自信；思想政治教育；實現路徑

黨的十九大提出的“中國特色社會主義文化是激勵全黨全國各族人民奮勇前進的強大精神力量”，將文化自信和道路自信、理論自信、制度自信并列解釋為中國特色社會主義的重要內容，足以看出文化自信在中國特色社會主義中舉足輕重的地位。“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[1]高校大學生作為青年一代的中堅力量，是實現“兩個一百年目標”的中流砥柱，是否具有文化自信即關系到中華民族文化的傳承與發(fā)展又關系到中華民族偉大復興中國夢的實現。在多元文化時代背景下，高校應該高度重視大學生文化自信缺失的表現，加強大學生文化自信教育，使之在了解中國文化的過程中主動建立起以中國特色社會主義為主體的文化自信。

一、文化自信與大學生思想政治教育的關系

對青年大學生的思想政治教育，就是將主流的意識形態(tài)和價值傳播給學生，使其不斷的提高思想水平、政治覺悟、思想水平、文化素養(yǎng)，進而付諸實踐，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此看來，文化自信教育與思想政治教育本質上是一致的，最終都是以幫助人樹立正確的價值觀和促進人的全面發(fā)展和作為目標。文化作為人類生產時間的成果，一經形成就會對人的發(fā)展產生重要影響。目前，部分大學生對文化自信的缺乏，尤其是對傳統文化的不自信和對西方文化的盲目追從，在一定程度上造成了文化虛無主義心理和西方文化侵略、擴展的憂患意識淡薄等問題。因此，高校思想政治工作必須直面大學生文化自信缺乏的難題，積極探索提升大學生文化自信的有效途徑。

二、當代大學生文化自信缺失的原因主要表現在以下幾個方面

（一）社會文化氛圍大學生對文化自信缺失的影響

隨著經濟全球化和網絡技術的飛速發(fā)展，當代大學生受到西方文化影響越來越強烈，很多大學生熱衷于歐美影視、音樂、舞蹈等節(jié)目，西方敵對勢力更是利用這些途徑對我國大學生進行思想上的滲透，以此來影響大學生的思想觀念，殊不知在這些商業(yè)節(jié)目的背后，實則隱藏的是西方的價值觀。人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境具有影響人、塑造人的作用，能在潛移默化的過程中影響人們的觀念認識和行為習慣。隨著社會的競爭逐漸增大，現在不少的電商和實體店為了迎合市場的需要，在萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日推出相關的促銷，利用這些節(jié)日營造出的氣氛在無形之中影響者大學生的價值觀樹立，而節(jié)日作為一種文化形式，包含著不同民族的價值觀和文化習慣，是影響文化自信的一個重要因素，在這樣的環(huán)境之下，大學生對本民族的文化自信必然會消減。

（二）高校環(huán)境對大學生文化自信缺失的影響

隨著素質教育的逐漸推廣，我國在破除功利化的應試教育上已經取得了一些成效。但是，應試教育的影響還是沒有得到徹底的根除，一方面，很多的大學生仍對抱著功利心，希望通過受教育而達到某些目的。另一方面，目前高校教師的職稱評定很多都是以科研成果、學院活動貢獻為標準，對教師的教育工作的占比確實很低，導致教育者的教育效果的弱化，最終必定會對高校大學生的文化堅定性造成影響。此外，目前高校的教育，大多還是停留在本本上，千篇一律。高校思想政治課上“低頭族”現象十分普遍，線上線下沒有與實際相結合。同時，對大學生的思想政治教育始終被認為是思想政治課的專屬任務，沒有滲透到相關專業(yè)課程當中。以上談及的原因致使文化自信意識教育淡化，成為大學生文化自信缺失的重要因素。

三、文化自信融入大學生思想政治教育的路徑

（一）加強校園文化建設促進大學生文化自信

校園作為大學生主要的活動場所、生活范圍，構建良好的校園文化環(huán)境不僅可以促進大學生文化自信的提升，而且有助于優(yōu)秀文化的傳播。高校作為促進馬克思主義傳播的重要平臺，也是大學生思想政治教育的主要陣地，發(fā)揮著隱形的教育作用。健康的校園文化氛圍，可以在促進大學生文化素養(yǎng)的同時，提升大學生的精神世界。首先，高校應發(fā)揮大學生的首創(chuàng)精神，鼓勵大學生開展豐富多樣的校園文化活動，如“中華經典誦讀”、“漢字聽寫大賽”等活動。讓大學生在實踐中提升自身的文化品味，感受到中國傳統文化的魅力。其次，高校應積極利用當今的互聯網技術，發(fā)揮網絡的宣傳、凝聚、教育、引導的作用，把主流文化滲透到學生的日常生活中，引導大學生樹立正確的文化觀念，推動高校思想政治教育與文化自信的融合與發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學手段促進大學生文化自信

在高校，思想政治理論課作為直接參與大學生思想政治教育和文化自信培養(yǎng)的主要方式，應作為重點優(yōu)化教學手段的對象。傳統的高校教學方式主要是以教育者對受教育者單方面灌輸進行，往往是教育者獨自一人講授思想政治理論，學生更多的則是被動的接受。這種直接向學生灌輸知識的教學模式，在思想多元化、網絡普及化下顯得過時。這就需要高校教育者樹立與時俱進的思想，在提升自身道德、文化、科研能力的同時，積極學習網絡知識，將互聯網等新媒體用于教學過程，改變傳統“一言堂”的教學方式。高校教育者還可以將文化自信作為學生日常成績的考核指標，凸顯文化自信的導向作用，從而將大學生的思想道德素質養(yǎng)成與文化自信結合起來。

（三）整合教育內容促進大學生文化自信

傳統文化是我國目前文化的重要來源，也是作為文化自信的重要支撐。新時代下的大學生，一方面，應加強對傳統文化的學習，在學習專業(yè)課程的同時，積極學習優(yōu)秀傳統文化，認識到中國傳統優(yōu)秀文化對當下促進文化自信的作用。另一方面，一味的全盤吸收外來文化或者盲目的排斥外來文化、只注重快餐文化，不利于培養(yǎng)大學生樹立正確的文化觀念。要做到兼收并蓄，以發(fā)展的眼觀包容吸取各國的優(yōu)秀文化，豐富中國文化。選擇精煉、正確的內容，結合當下大學生的思想特點，做到思想政治教育與文化自信養(yǎng)成共同進步。

注釋：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-28.

作者簡介：

何東（1994年10月——），男，在讀碩士研究生，西華師范大學馬克思主義學院，637009，思想政治教育。

冉津宇（1996年05月——），男，在讀碩士研究生，西華師范大學馬克思主義學院，637009，馬克思主義理論。