淺析初中語文教學(xué)中情感教育作用及策略

朱石鐵

摘要：情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路。語文教學(xué)是情感性很強(qiáng)的工作。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；情感教學(xué)；作用

情感是人對客觀現(xiàn)象的心理反映，具體表現(xiàn)為愛憎好惡、喜怒哀樂等，它是人類所特有的高級而復(fù)雜的體驗(yàn)活動。情感教育則是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。人的情感特別是高級社會情感的發(fā)展，離不開教育。語文學(xué)科是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，也應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感教育應(yīng)是語文教學(xué)的根本。正如著名教育家夏沔尊所說："教育不能沒有情感。"足以看出情感教育的重要性。初中階段是一個學(xué)生世界觀的養(yǎng)成階段，因此，此時的語文教學(xué)要特別注重對學(xué)生的情感教育，在教學(xué)活動中應(yīng)充分開發(fā)利用情感因素，拓展學(xué)生的精神空間。

一、情感教育的作用體現(xiàn)

情感教育在語文教學(xué)中的作用已越來越為有識之士所認(rèn)識。在語文教學(xué)中，如果師生雙方心靈相通，則教學(xué)順利、效果明顯、目標(biāo)達(dá)成；如果師生雙方情感交流出現(xiàn)隔膜，那教學(xué)便無好的效果可言，甚至出現(xiàn)相反的結(jié)果。情感教育的重要作用主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣就是認(rèn)識需要的情感表現(xiàn)，是對學(xué)習(xí)所抱的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在語文教學(xué)中，若師生情感相投、彼此親近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會油然而生，并達(dá)到“親其師而信其道”的境界，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。

老師在課堂上的冷漠、埋怨、煩躁等情緒，會遏制學(xué)生認(rèn)知和良好情感體驗(yàn)的形成。反之，若教師滿腔熱情，不斷表揚(yáng)與鞭策，那學(xué)生就會產(chǎn)生在良好刺激中獲得知識和健康情感的體驗(yàn)。所以，語文教師要充分注意這一點(diǎn)，并有效地發(fā)揮其積極肯定的情感來刺激和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（三）促進(jìn)師生間雙向互動反饋。

教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的尊重、信任、理解、關(guān)心，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的尊敬、好感和信賴。隨之，學(xué)習(xí)語文的熱情油然而生。這種積極的情緒，使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，求知欲增強(qiáng)，參與的積極性提高，學(xué)習(xí)效率明顯提高。教師接受了這些良好的反饋之后，就會自覺強(qiáng)化這種情感，教師也會以更大的熱情投入教學(xué)之中，并給予學(xué)生更多的愛和指導(dǎo)。如此雙向交流、雙向反饋，必然極大地提高學(xué)習(xí)效果，這就是美國心理學(xué)家羅森塔爾所謂的“皮格馬利翁”效應(yīng)，師生間情感交流程度直接影響著學(xué)生的興趣和參與程度。教師是情感交往的主體，要將全身心的愛傾注在學(xué)生身上，贏得學(xué)生愛戴，共同創(chuàng)造美，享受美。教師在教學(xué)過程中首先要以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，這樣才能融洽，愉快地完成教與學(xué)的任務(wù)。

二、情感教育的策略

（一）營造和諧幽默的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生充滿了生機(jī)與活力，性格活躍，不喜呆板的教學(xué)方式，教育工作者在教學(xué)過程中，不能選擇枯燥乏味的教學(xué)方法，而要營造詼諧幽默的課堂氛圍，讓學(xué)生有更多機(jī)會積極用腦，把學(xué)與游戲結(jié)合在一起展開教學(xué)活動，有效營造詼諧歡快的課堂氛圍，通過輕松的課堂環(huán)境，讓教學(xué)得以更好地開展。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生提出想法并發(fā)表見解和意見，但要注意當(dāng)學(xué)生的見解或看法比較標(biāo)新立異時不能打擊學(xué)生，要鼓舞學(xué)生，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。例如：教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《風(fēng)風(fēng)火火闖九州》。教師引導(dǎo)：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這句歌詞在哪個人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。教《孤獨(dú)之旅》這篇課文時導(dǎo)入歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，以此類推活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受文中的感情，從而發(fā)揮情感教學(xué)的作用。

（二）在這掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)

貧富差距的存在導(dǎo)致教育資源發(fā)展不平衡，然而在教學(xué)過程中，時常會出現(xiàn)教師對教材內(nèi)容掌握不到位的現(xiàn)象，致使教學(xué)活動沒有目的地開展，這種教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是有阻礙的。教育工作者必須提高專業(yè)素質(zhì)，掌握教材的具體細(xì)節(jié)，在教學(xué)過程中，合理安排教材內(nèi)容。教師的情感就如冬日的暖陽，融化積雪，不僅能讓學(xué)生感受到教師的溫暖，而且能學(xué)到更多語文知識，讓課堂教學(xué)氛圍變得更和諧。待學(xué)生熟識課文內(nèi)容后，再通過老師的講解把作者的思想感情傳遞給學(xué)生，以此完成情感教學(xué)。例如：在課堂上采取老師與學(xué)生互相換位的教學(xué)方法，通過這種方法不但可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情，還可以提高學(xué)生的積極性，老師能更好地了解學(xué)生心中所想、所疑，更好地發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操

語文教材是經(jīng)過多方面篩選的閱讀精華，其中涉及內(nèi)容不乏社會、科學(xué)和人文各個方面，要從大量的文學(xué)作品中其中挖掘隱藏的情感信息，提高學(xué)生的審美情操。

首先，要通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的情感，教師務(wù)必以富有感情的情緒來閱讀文本。由于初中生人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對不同語境和不同文本內(nèi)容的朗讀方法把握不夠好，教師應(yīng)以準(zhǔn)確的語調(diào)朗讀文本，將不同的情感區(qū)別開來，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體悟，讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷。例如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生情感入境，吸引其注意力。課堂導(dǎo)入時可采用余光中回訪大陸的圖片并播放羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體會作者在特殊時代下對大陸的思想之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。其次，挖掘優(yōu)秀教材。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，如果教師沒有把握好教材內(nèi)容，勢必會影響教學(xué)活動的展開，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以要從實(shí)際情況出發(fā)，挖掘優(yōu)秀教材，并把握教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)課文。其中，感悟教材的審美情感是關(guān)鍵。

總之，學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，實(shí)施情感教育是初中語文教學(xué)過程中重要的一環(huán)。教師在語文教學(xué)中要充分將其有效地運(yùn)用起來，在良好的情感教育氛圍中，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和語文品位，培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷，樹立正確的價值觀，塑造健全的人格。