淺議合作學習在高中體育教學中的應用

唐凱

摘要：小組合作學習作為一種有效的教學和學習模式得到推廣，并備受青睞，它極大的調動了學生學習的主動性和積極性，也極大的提高了教學效率。本文中，筆者結合自身的教學經歷著重探究了小組合作學習在中學體育教學中的應用策略，希望能對體育教學和學習起到一定的積極影響。

關鍵詞：高中體育；合作學習；有效教學

小組合作學習模式顧名思義就是實現分化教學，是把復雜的班級分化成若干個小組進行教學和學習，其中每小組的人員分配情況是經過科學斟酌，縝密分析的。這種學習模式突出學生的主體地位，弱化了傳統意義上教師全包圓，大包干的境況。小組合作學習是同學之間的一種互助合作共贏的活動，學習以小組為單位，并且以小組的總體成績來評價和獎勵，以小組目標的設置保障和促進課堂教學的互助合作氣氛。小組合作學習是響應新課改和素質教育發展的理念，關注學生的個性發展，在學習的過程中學會尊重學生，理解學生，形成平等和諧的新型師生關系。學習中，學生才是主體，小組合作學習就極大的發揮和培養了學生的學習自主性、獨立性、和創造性，在課堂中給學生留足了時間和空間，以此達到教與學的統一和教為學服務的目的，從而優化教學和學習過程。

一、科學編排小組、給予學生均等的成功機會

學習小組的組建是順利開展合作探究學習活動的前提。在學生自愿的基礎上，我們成立了體育學習小組，一般由4～6人組成。各小組力求由性別、成績、學習能力等方面存在差異的學生構成，既達到平衡又便于公平競爭。為了實現小組學習目標，實行小組長負責制，并對小組成員做出明確的職責分工，要求每個成員對小組成績都有所貢獻。

二、有效調控、誘思點撥，促進合作探究活動的深入

合作探究學習要求教師把問題放手給學生進行合作探究，但是放手并不等同于放任不管，必要的監督和指導是必不可缺少的。教師要加強巡視，傾聽學生的發言，有時也要有針對性的參加個別小組的討論探究活動，有效地發揮教師的調控作用，防止學生活動偏離主題。為了防止學生合作探究學習停留在表面的轟轟烈烈上，促進探究活動的深入，提高學生合作探究的效益，我們作為老師還要充分發揮指導者和促進者的作用。當學生對探究活動的程序和方法還不夠熟悉時，我們可以為他們提供必要的指導說明，如探究活動的大致過程或適當的提示或提供相關的資料，以免學生因難度大而放棄努力；當學生不能把探究活動與所學知識密切聯系時，我們可以向學生提出一些反思性的問題，如“你能得出什么結論？”“你是怎么得出這一結論的？”“這能說明什么？”“你怎么知道這樣可以？”“還有沒有別的想法或可能性？”“這與我們學過的知識有什么聯系？”等等。

三、積極評價，滿足學生心理需求

教師在教學中，一定要重視學生的心理需求，如表現自我的需要、學習成果被尊重的需要、體驗成功的需要等等。所以在學生交流小組合作探究學習成果時，我總是耐心傾聽，積極評價。學習成果適合展出的，就要求學生在黑板上寫出或張貼在墻上，讓同學們互相評價，評點優劣；學習成果適合課堂交流的，就規定每個小組都要推薦一名同學參加課堂交流。交流成果獲得課堂肯定的，整個小組都能獲得相應的課堂表現考核成績，并計入個人課堂交流記錄表上（由課代表負責當堂記錄）。所以在小組交流時，各抒己見、據理力爭，往往成為課堂的主流和亮點，從而達到了“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的教學要求。

四、發揮教師的引導作用，全新的認識教師的課堂地位

小組合作學習模式，突出學生的地位，所以教師自身要做好定位。教師是課堂教學的組織者，是“總導演”，主要起著“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有計劃、有步驟地對學生進行指點、啟蒙、引導，因此教師首先要做好對學生的組織、引導和協調工作。凡是學生能說的，能做的，能自己學會的，教師都要應盡可能的讓學生去做，并留給學生充分活動的時間和空間；當學生做的不對、或通過合作學習還不能很好地完成時，教師就要及時給予點撥、幫助和指導，要使“收”與“放”做的恰到好處，使教師的作用能夠得到充分的發揮。還要注意避免一些教師認為課堂上教師的話越少越好、問題問得越多越好、課堂上越熱鬧越好的極端化的傾向。教師做學生學習過程的組織者、促進者和指導者。小組合作學習不但要求教師是學生學習活動的組織者，而且是學生學習過程的促進者和指導者。在學生學習過程和具體學習活動中，我們老師要幫助學生制定科學的學習目標，幫助學生研究達到目標的最佳途徑；培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習策略；教學過程中為學生營造和諧的課堂學習環境，為此，和同學們多交流是關鍵。

五、關注小組的發展，引導學生學習的興趣

學習興趣可以提高學習積極性，有利于獲得成就感，有利于享受學習的樂趣，有利于形成學習的良性循環。中學體育課特別需要學習興趣為支撐，才能達到培養學生各方面能力的目標。在小組合作學習中，體育課每個教學環節的呈現和結束，都需要教者細細斟酌，科學、合理、恰到好處地去認真設計，從導入、進行操練、合作、演練、拓展、鞏固等各個環節，都在于老師的精心設計，老師說什么、做什么，怎樣能激發學生的興趣，學生真正在課堂里充當主角，積極地說、主動地做，爭先搶答，讓全體學生快樂地活躍在課堂上操練、表演、小組合作等教學活動，切實需要老師精心策劃、科學設計，充分發揮學生的作用，讓學生的各種器官充分發揮作用，讓學生真正地動起來。通過實際行動來接受知識、體驗情境、習得技能，培養學生的互動能力，培養伙伴合作的意識和策略，增強創新意識，發展操作技能。教師采用恰當的教學方法，靈活多樣的教學形式，促進和培養學生的學習興趣，使學生在課堂里充滿信心，發展個性，表現自我。