初中數學實驗教材調查分析與研究

田文慧

摘要 隨著我國基礎教育改革向縱深發展，初中數學教材暴露出一些問題，也面臨許多困惑。基于此，通過訪談及問卷調查等形式，對淄博市五區三縣的魯教版初中數學實驗教材使用情況進行調查與分析，發現其中的一些問題，提出建設性建議。

關鍵詞 初中數學；教材；信息技術；教學資源；幾何畫板

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0011—03

1調查背景

數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。在新的基礎教育課程體系中，教材建設將是極其重要的組成部分。為此，教育部對教材改革的要求進行了描述。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》要求新教材編寫要深刻領會新課改思想，并應以本標準為依據。教材所選擇的學習素材應盡量與學生的生活現實、數學現實、其他學科現實相聯系，以利于加深學生對所要學習內容的數學理解為主。據不完全統計，目前國內初中數學教材有幾種不同版本。這些教材各有所長，為教師和學生提供了很多學習資料，也為進行教材改革研究提供了學習和借鑒的好材料。隨著《義務教育數學課程標準（2011年版）》的頒布與實施，魯教版教材便在淄博市問世了。自2013年秋季開始，淄博市中學開始正式使用魯教版《數學》教材。三年以來，新教材實施過程是否順利，教材與師生適切性如何，其中還存在什么需要解決的問題，是迫切需要了解和掌握的。為此，在淄博市范圍內對任教魯教版教材的數學教師進行調查與分析，以便為淄博市初中數學教學的順利進行提供有價值的參考。

2調查方法

問卷的編制 《魯教版初中數學教材調查問卷》是針對初中數學教師進行的調查。該問卷有兩部分：第一部分是受測對象的基本信息，包括姓名、年齡、地區、城鄉學校類別等；第二部分由20道題目構成，其中16道客觀題，四道主觀題。調查內容涉及教材與師生的適切性、教材編寫形式、教材難易程度等。

被試和取樣

本次調查以有意抽樣和訪談調查為主，對淄博市五區三縣的初中數學教師進行問卷調查和口頭訪談，并做了記錄。本次調查時間為2016—2017年2月，共發放問卷100份，收回問卷95份，有效試卷90份，其中有效率為90%。

3調查結果與分析

教材與師生的適切性

1）教材與教師的適切性。從教師的問卷和訪談中了解到，有70%的數學教師比較滿意教材的適切性。實驗教材是教師實施科學教學的工具，而不是唯一的依據，要用實驗教材去教，而不是教實驗教材。而30%的數學教師評價魯教版教材較難，這更多反映的是教師的自身問題，還沒有深刻研究教材。

2）教材與學生的適切性。在訪談中，一些數學教師表示：“魯教版《數學》教材最大的特點就是提供了大量數學活動線索，力求從學生實際出發，以展開數學探究。”更令人欣喜的是，教師對教材與學生適切性情況評價為優秀和良好的占87%。這是因為魯教版教材在內容選擇、呈現方式、編寫思路、內容結構上面向全體學生，符合學生的現實生活經驗、認知水平、年齡特點，突出探究活動，注重學生知識與能力、思想與方法、情感態度與價值觀的培養，符合五四分段教學實際，體現五四學制教育特色。

教材編排的特點

1）章節主題圖情況（表1）。章節主題圖作為一種特殊的教學資源，在實際教學中發揮著特有的教學功能。而在這一道問題上，數學教師的評價較滿意。訪談中很多教師都反映魯教版教材章節主題圖是教材編寫的一大亮點，是一幅幅寓知識、思想、情感于一體的圖畫，深受學生的喜愛，同時也為教師的教學設計提供了豐富的、可借鑒的課程資源。但由于它是以場景的形式來呈現學習素材的，有時確實令教師難以理解和把握，數學教師應深刻探討如何利用章節主題圖潛能，同時也說明在開發、挖掘插圖這一教學資源的深度和廣度上遠遠不夠。因此，在今后的數學教學中，教師要善于開發章節主題圖的教學資源。

2）問題情境情況。從任教數學課的教師的問卷和訪談中，得知85%的教師認為魯教版的教材設置的問題情境較合理，以學生和周圍自然環境、社會環境、數學問題為知識的切入點，突出數學與現實生活的聯系，激發學生學習的興趣。值得說明的是，在新課改的影響下，魯教版教材打破了傳統的編排方式，把問題情境精簡化，或許這種新式編排方式轉變得太快，中間過程缺少一定的過渡，但教師應進行探究式教學，這意味著教師在使用實驗教材時要注意轉變原有的教學觀念和教學行為。

3）數學活動量情況。統計結果顯示，有73%的教師對魯教版教材中設計的活動情況持肯定的態度。這主要與魯教版教材的特點密不可分：擁有廣闊的活動空間，涉及的活動沒有把學生束縛在教室這個狹小的空間里，它讓學生盡情地去展現個人創意，放飛自己的想象，抒發個人情感。值得肯定的是，教材依據學生已有的知識和活動經驗，針對相應的學習主題，向學生提供大量自主探究、合作交流的數學活動，其中包括“做一做”“想一想”“議一議”等。

4結論和建議

教師隊伍建設建議 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂和人才培養的工程師，他們的素質直接影響著學生的未來。因此，加強教師隊伍建設，提高隊伍素質，不僅關系到教育改革發展的成敗興衰，而且關系到社會主義現代化建設的前途與命運。加強教師隊伍建設的具體措施包括：

1）開展“課程新標準”“學科教學改革與實驗”等方面的學習與專題培訓；

2）強化名師效應，搞好教師問幫扶、競爭、合作等關系

3）請進來，走出去，聘請省市專家進行輔導講座，并不失時機地安排教師赴外地學習；

4）倡導個體課題研究工作，通過研究工作，迅速使廣大教師成長起來；

5）加強師德教育，全面提高師德水平；

6）建立教師激勵機制，表彰愛崗敬業、熱愛學生、鉆研業務的好教師，以此調動教師的積極性。

教學建議

1）認真學習《義務教育數學課程標準（2011年版）》中的核心思想，領會教材的編寫意圖，正確把握和落實教學目標。

2）從具體的操作層面，每個數學教師可以針對教學內容設計屬于自己的教學方式與方法。也就是說，教師要遵循課標原則，根據學生的實際情況，選擇創造性地使用教材，可以刪減與替換教材中的例題與習題，讓教材“活”起來。

3）正確使用現代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合，能有效靈活地選擇教學方式，提高課堂教學效益。數學教學中運用最頻繁的就是幾何畫板，形象直觀地展示函數圖象的變化情況與幾何圖形的運動變化過程。但也不能過于依賴信息技術，教師還應注重運用課堂教學的板書設計，兩者合理結合，很好地實現學生的思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內容的脈絡。

評價建議

1）學生之間的評價。學生之間的相互影響是巨大的，比如學生之間的榜樣作用、激勵作用，為此教師要充分發揮這些作用，促進學生個體的認知發展。

①組內互評。可以設計課堂觀察表，讓每個學生對組內成員的各個方面（如課堂參與、合作效果以及自己想法等）做出公平的評價。這樣的設計，主要好處是讓學生在對同學進行評價時有據可評、有話可說，并能不斷反省、提高與發展。如可以設計表2所示課堂觀察表，用于記錄學生在課堂中的具體情況。長時間積累下來，教師就可以隨時把它當成反饋學生課堂學習情況以及變化情況的依據。同時，對觀察表中的項目，教師可以根據實際需要自行調整，以便于真實記錄每個學生在課堂中的表現情況。

②組間互評。主要基于形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向集體合作達標。這種設計，好處是使學生增強集體責任感、集體榮譽感。

2）任課教師的評價。

①針對學生個人在課堂上的表現進行評價。每個人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，為此，教師應用賞識的眼光和心態去對待學生，善于用賞識的語言去表揚學生，使他們的身心在教師的賞識中得以舒展，讓學生變得越來越優秀，越來越自信。

②對學生合作情況進行評價。新課標指出：

“要注重對學生學習過程的評價，包括參與活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣。”教師作為教學活動的直接組織者和指導者，要真正讓學生動起來，讓課堂活起來。

3）學生的自我評價。著名教育家葉圣陶指出：“所謂教而教各種學科，其最終目的在達到不需教，而學生能自為研索，自求解決。”要達到這樣的目的，必須使學生具備自我評價的能力。

總之，在評價學生每一個方面表現的同時，要注重對學生學習過程的整體評價，分析學生在不同階段的發展變化。評價時應注意記錄、保留和分析學生在不同時期的學習表現和學業成就。還有，學生評價不再只是傳統的、單一的教師評價，家長、同學及學生本人都可以作為評價者，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考察，做出公平公正的評價。