現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略研究

陳惠

摘要 新課程改革不斷推進的背景下，小學(xué)語文課程對語文教育工作者提出更高的標準和要求，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行優(yōu)化和資源整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；素質(zhì)教育；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0020—02

1小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)以“教師講、學(xué)生聽”的模式為主，學(xué)生被動地接受知識，違背了素質(zhì)教育下學(xué)生的主體地位要求。書本是學(xué)生獲取知識的主要來源，教師講授是學(xué)生理解知識的主要途徑，師資力量的強弱及師資水平的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是循序漸進的，不可急于求成，學(xué)生如果不能建立良好的語文基礎(chǔ)，將會影響未來語文知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解能力有限，且學(xué)生群體具有一定的差異性，“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況進行基礎(chǔ)知識講解，教學(xué)效果可想而知。在語文課堂教學(xué)活動中，教師一味地講解文章中心思想，忽視了師生間、生生間的課堂交流與互動，且講解過程以語文教材為主要工具，幾乎沒有其他教學(xué)工具進行輔助，長此以往，學(xué)生會對語文課堂喪失學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生的理解能力和理解程度參差不齊，一堂課下來，學(xué)習(xí)效果并不理想。

2現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

隨著教學(xué)體制改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當今學(xué)生發(fā)展的需要。……