現代信息技術在小學語文教學中的有效應用策略研究

陳惠

摘要 新課程改革不斷推進的背景下，小學語文課程對語文教育工作者提出更高的標準和要求，結合現代信息技術，在小學語文教學內容和教學方法上進行優化和資源整合，能激發學生的學習熱情和積極性，提高教學質量和效率。

關鍵詞 現代信息技術；小學語文；素質教育；語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0020—02

1小學語文教學發展現狀

傳統的小學語文課堂教學以“教師講、學生聽”的模式為主，學生被動地接受知識，違背了素質教育下學生的主體地位要求。書本是學生獲取知識的主要來源，教師講授是學生理解知識的主要途徑，師資力量的強弱及師資水平的高低直接決定了學生學習質量的好壞。小學語文學習是循序漸進的，不可急于求成，學生如果不能建立良好的語文基礎，將會影響未來語文知識的學習。小學生的理解能力有限，且學生群體具有一定的差異性，“一刀切”的傳統教學方法，不能根據不同層次學生的實際情況進行基礎知識講解，教學效果可想而知。在語文課堂教學活動中，教師一味地講解文章中心思想，忽視了師生間、生生間的課堂交流與互動，且講解過程以語文教材為主要工具，幾乎沒有其他教學工具進行輔助，長此以往，學生會對語文課堂喪失學習興趣。同時，學生的理解能力和理解程度參差不齊，一堂課下來，學習效果并不理想。

2現代信息技術應用于小學語文教學中的必要性

隨著教學體制改革的不斷推進，傳統的教學模式已經不能滿足當今學生發展的需要。將現代信息技術應用于小學語文教學中，可以更好地輔助教師進行語文教學工作。現代信息技術可以豐富小學語文教學方法和教學資源，加強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣和學習熱情，增強師生間、生生間的互動與交流，創建輕松、活潑、愉悅的課堂氛圍，更好地構建小學語文教學課堂，提高課堂教學質量和教學效率。針對教學現狀，教師可以適當設計和改進教學內容，通過現代信息技術與小學語文教學的有效結合，很好地彌補傳統教學方法的不足，對小學語文教學發展具有重要的現實價值和現實意義。

3現代信息技術在小學語文教學中的有效利用策略

構建高效的小學語文課堂教學不是一朝一夕就能實現的，小學語文教育工作者必須打破傳統教學模式，在新課改理念的指導下，大膽創新、敢于實踐，利用各種多媒體手段輔助小學語文教學，充分發揮現代信息技術的優勢，整合語文教學資源，拓展語文教學途徑和教學方法，全面提高學生的綜合文化素質。

創建生動形象的語文教學情境，激發學生的學習熱情在小學語文教學過程中，教師要針對不同的教學內容，運用多媒體技術創設相關的課堂情境，生動形象地展現教材內容，進而觸動學生心靈，促進學生思維的升華。恰到好處地創設教學情境，能夠影響和改變學生的思想情感和品質。教師利用多媒體設備挖掘語文教材中具有趣味性和藝術性的內容，能夠充分激發學生的學習興趣和學習熱情，通過圖片、影音、文字、視頻、音樂、動畫等方式刺激學生的視覺和聽覺，將學生帶入良好的教學情境中來，進一步吸引學生的注意力，加強學生對教材內容的好奇心和求知欲，進而調動學生參與教學活動的積極性，真正成為學習的主人。

利用現代多媒體技術優化小學語文課堂教學環境，全面提高學生的語文素養

培養小學生的語文素養是小學語文教學的重要目標。特別是對學生而言，語文作為一門語言類學科，語文學習的好壞直接影響到其他學科學習的好壞。因此，教育工作者必須重視語文學科的地位，在新課程理念的指導下，科學運用現代信息技術優化和整合教學資源，以恰當的形式展現在學生面前，增強教學的趣味性、生動性和直觀性，通過鮮活的教學資源加深學生的理解和感悟，深刻領會教材內容，達到掌握教學知識、提高理解能力及欣賞能力、提高語文學科素養的目的。

加強信息技術在小學語文閱讀教學中的應用 閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在語文教學活動中占有重要地位。閱讀的實質是培養學生的語言表達能力、語言組織能力及語言思維能力，進而開闊學生的視野，促進學生全面發展。學生要想在閱讀中汲取有價值的信息，需要對閱讀內容進行認真思考和探究。在這一過程中，教師要充分利用現代信息技術，有效指導學生開展閱讀活動。首先，根據教學內容和教學目標，利用現代信息技術有針對性地設計教學內容，以課件的形式展現在課堂教學活動中，幫助學生更好地吸收和消化教材知識；其次，在教師的引導和鼓勵下，課堂活動堅持以學生為主體，引導學生利用現代多媒體設備進行自主學習；最后，建立自主學習評價體系，由教師對整個學習活動進行評價與總結，評價過程以表揚性、鼓勵性語言為主，對學生的不足之處提出相關建議。

在小學語文閱讀教學實踐中，首先要讓學生從課文朗讀入手，通過大量的課文朗讀感知課文結構，逐漸理解課文的中心思想。教師在制作課件時，通過分析教學內容，利用多媒體技術編寫和設計課件，課件內容由易及難、由淺入深，循序漸進地讓學生掌握和了解課文內涵。

其次，根據教學內容，對不同層次的學生進行小組劃分，各小組組長組織學生利用多媒體技術查閱和收集相關閱讀資料，并由組長匯報資料搜集情況，這樣能夠加深學生對教學內容的理解。

最后，教師要引導學生多閱讀，加大學生課外閱讀量，拓展閱讀面，提高汲取有效信息的能力，通過大量的閱讀間接地體驗多姿多彩的生活。

加強現代信息技術在小學語文作文中的應用 作文是小學語文教學的重點和難點部分，小學生受語言表達能力、社會實踐經驗及信息存儲量的限制，要寫出一篇優秀的作文還是有一定難度的。在傳統小學語文教學中，教師多以范文作為主要手段進行作文指導，在講解范文過程中，受條條框框的限制，很難激發學生的創造性思維，學生的個性發展得不到釋放，寫出的作文沒有特色、千篇一律，這樣的作文教學效果十分不利于學生作文水平的提高。

運用現代信息技術進行作文教學，首先，教師可以利用多媒體設備進行視頻、動畫演示，呈現生動、直觀、豐富的寫作素材，加強對學生感官的刺激，激發學生的思維創造能力，引導學生對多媒體畫面以外的素材進行思考和想象。

其次，作文命題要從學生的生活實際出發，符合學生的所見所聞、思想情感及思維模式，以便于激發學生的寫作興趣和寫作欲望。作文命題的選擇要貼近學生的生活實際，符合學生的心理發展特點，觸動他們在生活中積累的素材，激發他們的寫作動機。

最后，建立客觀的作文評價體系，提出學生作文的可貴之處，幫助學生建立自信心，讓他們在不斷完善自我的過程中開發創造力，提高寫作興趣。

注重培養學生的自主探究能力，利用網絡為學生提供廣闊的學習空間 教師要注重培養學生的自主探究能力，給學生充足的學習空間和探索空間，引導學生利用課外時間通過互聯網不斷汲取知識，根據實際學習情況進行自主探究，帶著疑問和困惑去學習，在探究過程中發現和彌補自身的不足，培養自主學習能力、邏輯思維能力及實踐創新能力。讓學生充分利用現代信息技術拓展學習空間，形成獨立的觀點，在網絡技術環境下實現個性化發展。

利用現代信息技術優化教學方式和學習方式 傳統的語文教學模式中的“填鴨式”“灌輸式”教學方法，將教師作為教學活動的主體，學生被動地接受知識，課堂教學效果不理想。新課程改革強調自主、合作、討論的學習方式，這一理念重新定位了學生在語文教學活動中的主體地位，讓學生由被動地接受知識轉變為主動地探究知識，教學方式得到極大創新。利用現代信息技術，學生可根據自身的實際情況，有選擇地進行學習，在課堂上不能消化和吸收的知識，在課外可通過反復觀看課件進行自主學習，逐漸形成良好的學習習慣。同時，利用網絡教學平臺，可實現師生間、生生間的學習交流與互動，有助于培養學生的團體合作精神。

利用多媒體技術創建師生交流互助平臺 現代信息技術環境下，學生獲取知識的途徑越來越廣泛。教師要想提高學生的語文素養，需要利用網絡通信技術建立網絡互動交流平臺，運用校園網或班級公眾平臺發布課程安排概況、布置學習任務、分享學習資源，將課程教學大綱、課程教學目標、教學計劃、教學資料、電子課件等教學信息發布到校園網平臺上；學生可隨時登錄校園網了解語文課程，根據個人實際情況學習語文知識，完成學習任務。同時，運用現代信息技術不受時間和空間的限制，學生可以隨時向教師發問，無須考慮課堂、校內外環境等因素；教師根據學生的發文情況，針對普遍性的問題進行詳細解答。課上和課外都可以充分利用各種交流軟件，擴大了師生間的交流渠道，教師可以了解不同層次的學生群體存在的學習困惑，及時有效地幫助學生解決問題。

4結語

綜上所述，現代信息技術在小學語文教學中的應用是小學教育發展的必然趨勢。在小學語文教學過程中，教育工作者要充分利用現代信息技術輔助語文課堂教學工作。在多媒體技術環境下，學生進行語文自主學習更加方便，通過有效地利用網絡多媒體技術，獲得無限的學習空間和學習優勢，在學習過程中構建完整、系統的知識結構體系，逐漸提高語文學習效率和質量。