新課改下小學作文教學策略探討

譚琴

摘 要：小學語文新課標中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。”從新課標的要求不難看出，小學 作文教學要走出傳統以應試為目的的教學模式，而走向讓作文面稟學生“認識生活、表達觀點、抒發觀點、抒發情感的一種方式 。”為此，本文將對小學作文教學策略進行探討

關鍵詞：新課改下 小學作文 教學策略

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”筆者認為，這為素質教育的作文教學指引了方向。由此可見，語文教學過程中對作文教學要求是讓學生學會清楚地表達自己，能夠根據日常需要和常見表達方式編寫和發展書面語言技能。而在實際教學過程中由于小學生的生活經驗以及語言匱乏，小學生筆下的作文要么就是流水賬式的純粹的記述，要么就是文不達意亂寫一氣，不能達到新課標對小學生作文教學應該達到目標的要求。教師教學的過程中要運用合適的方法，通過引導式的教學使學生的寫作能力達到課程標準的要求，這是作為小學語文教師不可推卸的責任。那么，我們可以采取 那些行之有效的策略呢？

一、積累寫作素材

無話可說或者詞不達意是小學生在寫作文的過程中普遍存在的問題，分析造成這一現象的原因，首先與小學生生活經歷和生活經驗少有很大的關系，更重要的原因是小學生對寫作素材的積累不夠，常常導致看到有意思的場景，或者美妙的畫面不會描述，或者描述的語言貧乏，提不起讀者的任何興趣。……