多媒體環(huán)境下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式運(yùn)用研究

張海瑜

摘要 在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?yàn)閷W(xué)生帶來新的視覺效果與欣賞標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用的兩種多媒體教學(xué)模式進(jìn)行介紹和分析，為美術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 多媒體；高中美術(shù)；教學(xué)模式；美術(shù)鑒賞

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671—489X（2017）19—0129—02

1前言

美術(shù)鑒賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)的一種重要方式。高中階段美術(shù)教學(xué)課時(shí)有限，如何能夠在有限的時(shí)間里提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量呢？在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以有效優(yōu)化美術(shù)課堂效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)興趣。

2高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)和意義

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 多媒體教學(xué)為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提供了豐富的教學(xué)方式，不僅使得課堂信息顯示多樣化，而且能夠進(jìn)行教學(xué)信息的儲(chǔ)存，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，非常有助于教學(xué)過程中的互動(dòng)。除此之外，多媒體教學(xué)能夠有效地把新、舊知識(shí)相連接，降低新知識(shí)的難度，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量非常有幫助。

1）能夠集中學(xué)生的注意力。注意指的是人的心理活動(dòng)對(duì)某個(gè)對(duì)象的反饋，注意與人的心理活動(dòng)相伴。多媒體教學(xué)有助于學(xué)生形成良好的注意品質(zhì)，并有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

2）有效激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣與情感都是學(xué)生在面對(duì)客觀對(duì)象時(shí)產(chǎn)生的一種態(tài)度的反應(yīng)。如果在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)能夠減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，從而收獲良好的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。

3）能夠刺激感官。感知是主體在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)與最近發(fā)展區(qū)相連接的紐帶。如果學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中難以對(duì)事物進(jìn)行概括與抽象，其認(rèn)知發(fā)展水平將會(huì)受到制約，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

4）有效培養(yǎng)美術(shù)思維能力。隨著新課改的提出，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，有助于在教學(xué)過程中借助于現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與思考問題，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

總之，多媒體教學(xué)有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過與其他模式的結(jié)合，不僅增加了教學(xué)過程中的直觀性，而且能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，非常有利于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展。

多媒體教學(xué)為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)帶來的變化 在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中通過對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、內(nèi)容以及教學(xué)手段等，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于，能夠以直觀、形象的方式把課堂教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，不僅使得課堂教學(xué)資源豐富化，而且具有非常強(qiáng)的感染力，同時(shí)可以突破空間與時(shí)間的限制。通過多媒體教學(xué)的運(yùn)用，有效地從視覺、聽覺等方面激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把課堂教學(xué)知識(shí)多層次、多角度地展示給學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂的積極性。與此同時(shí)，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

2）教學(xué)方法。多媒體教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使得教學(xué)手段靈活多樣化，通過對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，有效改變了傳統(tǒng)的灌輸式、單一化的教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)過程中，通過教師的精講與學(xué)生的質(zhì)疑、討論，能夠使得學(xué)生直觀地感受相關(guān)的知識(shí)，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，對(duì)于豐富高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式有著非常重要的作用。

3）師生角色之間的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式中，教師是傳道、授業(yè)、解惑者，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，教師從最初的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而學(xué)生則成為活動(dòng)的積極參與者。教師在具體的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，由消極被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與。

3高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

通過在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中與多媒體相結(jié)合，有助于創(chuàng)新出新的教學(xué)模式。目前，高中美術(shù)鑒賞多媒體教學(xué)主要分為兩種模式。

高中美術(shù)鑒賞傳遞接受式教學(xué)模式

1）傳遞接受式教學(xué)模式的定義與特點(diǎn)。傳遞接受式教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著對(duì)多媒體的運(yùn)用，有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)帶來新的活力。如教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好地通過聽覺、視覺等激發(fā)起學(xué)生的感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有效地活躍了課堂教學(xué)氛圍。

傳遞接受式教學(xué)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：利用多媒體能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把所學(xué)的舊知識(shí)與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有助于建立起清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移。

2）高中美術(shù)鑒賞傳遞接受式教學(xué)模式的具體運(yùn)用。首先，運(yùn)用多媒體闡明教學(xué)目標(biāo)，從而喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，新知識(shí)內(nèi)容的介紹與呈現(xiàn)，可以借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行講解與展示，如通過錄像、圖片、閱讀等方式。值得注意的是，所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的邏輯性，從而有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。最后，運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行同化，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)吸納到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。除此之外，還要通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的深加工與練習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與遷移。

高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)模式

1）高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)。高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是指通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以分組合作的形式進(jìn)行探究與交流，從而達(dá)到課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)過程中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)的對(duì)象由教師來確定。高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)需要圍繞教材中的某一個(gè)知識(shí)面或知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行，而對(duì)知識(shí)面或知識(shí)點(diǎn)的確定，需要教師根據(jù)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)的要求以及教學(xué)進(jìn)度來綜合考慮確定。在對(duì)象確定過程中，可以先借助于多媒體對(duì)探究的對(duì)象進(jìn)行分析，并綜合考慮學(xué)生的具體情況。

②在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)時(shí)，啟發(fā)性的問題往往是由教師提出的。在確定探究性對(duì)象之后，為了能夠提高高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可以借助于具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考。這是進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師所提出的問題一定要具有啟性與引導(dǎo)性，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

③在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)。隨著問題的提出，學(xué)生會(huì)帶著問題對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究。在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源的幫助，并對(duì)其探究的方法與策略進(jìn)行合理化指導(dǎo)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)參與的積極性。

④在探究性學(xué)習(xí)的結(jié)尾，教師要對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。先由學(xué)生或者是學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)，然后由學(xué)生進(jìn)行討論交流，之后教師做一個(gè)最后的總結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2）高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。

首先是情境的創(chuàng)設(shè)。教師借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主的探究動(dòng)機(jī)。如運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、錄像等，從而有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

其次是借助問題啟發(fā)思考。當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，并完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而幫助學(xué)生形成自主探究的習(xí)慣。

再次是學(xué)生運(yùn)用教師所提供的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相關(guān)自主探究，通過對(duì)知識(shí)的分析、理解與評(píng)價(jià)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在經(jīng)過自主探究過程之后，再以小組的形式進(jìn)行組內(nèi)的協(xié)作與交流，并借助于多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解，必要時(shí)教師可以參與學(xué)生的討論與交流。

最后是對(duì)高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)分總結(jié)，既包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、反思等，也包括教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、知識(shí)的遷移以及多媒體的運(yùn)用等。通過最后的總結(jié)，有助于改善高中美術(shù)鑒賞探究性學(xué)習(xí)過程中的不足，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用。

4結(jié)論

通過在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體，直觀、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的直觀性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。除此之外，不斷豐富的課堂教學(xué)手段與教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。由此可見，在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。