提升班規制定質量 提升高中生法律意識

亢靈巧 李永劍

摘 要：班規和法律規則具有相通性。讓高中生參與到班規的制定過程中，有利于減少師生矛盾，提升班規的執行力度，更好地培養學生的行為習慣。同時，班規對學生的影響是直接的。在制定班規中，首先要提升班主任對學生參與班規重要性的認識；其次，注意班規內容的制定；第三，注意程序的公開。

關鍵詞：班規；法律；提升

黨的十八屆四中全會明確指出，“依法治國，是堅持和發展中國特色社會主義的本質要求和重要保障，是實現國家治理體系和治理能力現代化的必然要求，事關我們黨執政興國，事關人民幸福安康，事關黨和國家長治久安，也是實現全面小康的必然要求”。但是我們很多社會成員的規則意識、法律意識明顯不適合社會發展要求。如何改變這一現象呢？提升青少年的法律意識和規則意識則是實現這一目的的重大舉措。如何提升有效青少年的法律意識和規則意識？筆者認為，通過讓學生參與班規的制定，讓其明白規則的重要性、提升其參與感，有利于提升高中生的法律意識。

在這里，提升班規制定質量，包括班規內容的質量、班規制定程序的質量以及參與者的廣泛性。

一、 提升班規制定質量的意義

1. 班規和法律規則具有相通性。班規是班級管理的重要內容。班規是班級內部制定的規則，規范的是班級學生的日常行為。班規對于學生的日常行為習慣養成具有重要意義。法律，是國家制定或者認可的以權利義務為主要內容的具有強制性的社會規范。法律規范的隊形是整個社會成員的行為。由此可見，班規和法律的相通性在于：第一，從性質角度來看，都是一種規則。第二，規范的對象都是人的行為。第三，都具有一定程度的強制性，并且違反規則的行為都會受到處罰。第四，從目的來看，其都是為了規范人的行為，都可以說是一種“善”。通過班規制定活動，可以提升學生對法律規則性質的理解。

2. 從心理角度來說，有助于提升高中生對法律的認可度。高中生的年齡基本都在15到18歲之間。此時的高中生具有這樣的心理特征：第一，高中生的邏輯思維已經得到比較充分的發展，已經具有充分的假設性、預見性和內省性，能夠按照問題提出問題、提出解決問題的思路、提出可能的結果等。第二，高中生具有身體的成人性。在高中階段，大部分青少年的身高和體重都已經接近或者達到成年人的水平，甚至部分還超過了成人。這種身體上的成人感所帶來的就是對人、對事的態度的變化，在情緒表達以及行為內容都發生了明顯變化，更重要的是他們渴求得到成人社會的信任和尊重。讓學生參與到班級規定的制定，有利于讓高中生這種希望得到滿足，同時也提升了他們對復雜事務的認識深度和處理復雜事情的能力，有利于他們更好地適應將來的社會。

3. 有利于減少師生矛盾，提升班規的執行力度，更好地培養學生的行為習慣。制定班規的目的是為了培養學生良好的行為習慣。但是，班主任個人制定的規則，往往會使學生感覺到自己的權利得到了限制，于是心里有較強的抵觸感。這種抵觸感就會使班規的執行力度大打折扣，制定班規的目的也會落空。而讓學生參與進去，則會使這種抵觸感消失，即使有個別人抵觸，班主任也會得到更多學生的支持。

4. 從影響力的角度看，班規對學生的影響更直接和現實。通過前邊論述，我們已經知道班規也只一種帶有強制性的規則。而且對學生而言，違反班規的結果更加直接和迅速。法律的制裁，在學生的眼里，其實是比較遠的。在對一次打架事件的調查詢問中，問學生知道打架有什么后果時候，學生直接回答的就是扣分。接著問，還會有什么結果？學生遲疑了半天才說，嚴重的會被判刑。從這里可以看出，對于學生影響最直接的還是班規而不是法律。所以為了提升學生的法律意識和規則意識，需要提升班規制定的質量。

二、 提升班規質量的措施

第一，提升班主任對學生參與班規重要性的認識。班規對班級管理的重要性大家都知道，但是，對于學生參與到班規制定中對學生的成長的重要性卻并不是每一個人都知道的。甚至很多人從來都意識不到這個問題。作為班主任，一般都是根據自己經驗和自己班級的實際自己決定的，體現的是班主任自己的絕對意志。我們大力宣傳，鼓勵班主任放手，讓學生參與到班規的制定中去。

第二，注意班規內容的制定。班規往往是對更具體的事情的規定，往往是針對學生的行為習慣而設定的。目的在于改變學生不良的行為習慣，培養學生良好的生活和學習習慣。但是，習慣不是朝夕可以完成的事情。“冰凍三尺非一日之寒”。同時，人在一定時間內精力是有限的，能夠關注的事情是有限的。因此，在制定班規的時候，項目不要太多，可以針對一到兩項行為制定規則。并且，班主任要在一定時間內連續對此行為進行關注和糾正。在心理學上有“21天理論”。該理論強調的就是糾正一項不良行為，至少要堅持21天。

第三，注意程序的公開。法制不僅僅是實體法律的正義，還包括程序的正義。我們現在的法制教育，更多注重的是實體正義，不重視程序正義。我們很少考慮到程序對結果的保證和促進作用。這種意識是不符合現代法治社會的要求的。因此，為了培養合格的公民，我們在制定班規時候要注重班規制定的程序。根據自己的實踐經驗，首先給學生說明要針對說明事情制定規則。其次讓學生來發表意見，充分發揚民主。

第四，根據意見，制定規則。若學生和班主任意見不一致，可以相互辯論，提升學生的理性精神。

提升高中生法制意識，不是一朝一夕的事情，我們需要在一些小的事情中逐漸培養我們所需要的意識和精神。班規就是這樣不起眼的小事。班規制定，雖然是一件并不起眼的事情，但是這個過程卻可以培養學生的民主意識、法制意識和積極參與的精神。我們要重視這樣的事情，要積極鼓勵學生參與到這些事情中去。我們需要為他們提供更多的舞臺來鍛煉他們！

參考文獻：

[1]魏書生著.好學生好學法[M].漓江出版社，2008年第3版.

作者簡介：

亢靈巧，李永劍，河南省三門峽市，陜州中學。