關于處理學生故意擾亂課堂紀律的思考

摘要：學生在課堂上故意發出驚叫聲，故意讓手機發出大的聲音，類似故意擾亂課堂紀律，怎么辦？處理類似事情，教師需要冷靜，讓學生也冷靜，然后借助集體的力量，機智處理，轉移學生的注意力量，引導良好班風，讓班級學生良序發展。

關鍵詞：學生；故意；擾亂；紀律；冷靜

當你在課堂上講得津津有味時，卻發現兩個搗蛋的學生在用力推拉著，弄得桌椅吱吱作響。你讓他們安靜下來聽課，他們卻對你說，體育鍛煉能增強體質，每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。他們不但沒安靜下來，反而玩得更起勁了。

當你在課堂上給學生講作業要求時，班上一名男同學把一只蝸牛放在旁邊一女生的作業本上，把這名女生嚇得發出驚叫聲。這名男生得意洋洋地做著怪相，面對你的批評教育不但不接受，反而告訴你，他不是來讀書的，就是來玩的，家長很寵愛他，對他的學習也不管的。

你在班上多次要求學生不能把手機帶進學校，更不能在課堂上玩手機。班上偏有學生在課堂上玩手機，發出比較大的聲音，還用手機來對你進行拍照、錄像，并大聲地對其他同學說，他要對教師的教學行為進行監督，把教師的違規行為記錄下來方便曝光。

類似的學生的故意擾亂課堂紀律，你遇到過沒有，是怎么處理的？

面對這樣的學生，不少教師常是怒發沖冠，十分氣惱，大聲呵斥，或是中斷正常的教學，讓課堂變成了“政治課”，全班學生跟著一起受訓；更有甚者，演變為師生之間的拳腳相交。對于膽小一些的學生，有時能奏效，在老師咄咄逼人的“攻勢”之下，帶著憤怒與不平屈服下來。而有時是當事學生與教師針鋒相對，甚至是故意羞辱老師，其他學生在一旁推波助瀾，讓事態升級。

學生故意擾亂課堂紀律，及時平息是非常重要的。因為一節課就四十五分鐘，更為重要的是，與學生糾纏的時間越長，會讓擾亂課堂的學生更為得意，對老師的威信產生更大的負面影響。同時，如果處理不及時，不恰當，會嚴重影響教師的威信，其他學生也容易效仿。

處理這類事情，首先是教師要保持冷靜，學生越激動，教師越要冷靜。因為一個人在激動時的智商也隨之降低，甚至為零。人在激動時，說話做事的分寸性、規范性都較差，易做出格的事，易給擾亂課堂的學生留下把柄，讓他擾得更起勁，讓老師更難收拾，也可能讓其他學生倒向滋事學生那一邊。況且，有的學生故意擾亂課堂，其目的就是要激怒老師，以老師發怒為樂。如果老師冷靜對待，泰然處之，會讓這類學生自覺沒趣，從而讓事件的發展更有利于老師。

其次是讓學生也冷靜，把事情的處理調整到另外的時間和地點。可以明確地告訴學生，有看法有想法有感情是正常的，老師也不是圣人，也難做到十全十美，也有缺點。想與老師溝通是合理的，可以換個時間到辦公室進行當面溝通，也可以通過電話、短信、QQ、微信、紙條等形式進行溝通。但是現在已經上課了，全班同學在等著老師上課，本學科一個周也沒有幾節課，因你的事而耽擱這么多同學的學習時間，會讓他們有意見的。即使他們不介意，而他們的家長是有意見的。家長們把孩子送到學校來，是希望老師把每一節課的時間都用起來，指導學生進行學習的。現在先上課，在這節課中，你可以思考課后如何與老師進行溝通，也可以閱看任一學科，或做其他學科的作業，只要不影響其他同學上課就行。如果是生病了，安全室的唐老師可以陪你去鎮衛生院。課后，我們進行溝通，如果確是我的過失，一定向你道歉。現在，我必須先把課上下去，如果現在只處理你的事情而置全班同學于不顧，會影響全班同學的，是對全班同學的不公平和不負責任，那就全是老師的不對了。這樣影響全班同學的事，老師是不會做的，孰輕孰重，你和我，全班同學，家長們都是清楚的。

再次是借助集體的力量。可以讓全班學生來評一評，或是想想處理的辦法。這樣可以把矛盾轉移出去，調整集體的輿論力量，給擾事學生施加壓力，讓他不得不收斂下來。要相信，在一個班級中，大部分學生及家長是重視學習的，不希望學生故意擾亂課堂而影響學習。同時，學生也有不想被孤立的心理，畢竟眾怒難犯。當然，如果班風不正，大部分學生都不想學習，都有搗亂的傾向，這種方法就要慎用。應盡量分開處理，采用單獨談話，分散瓦解。

另外，有些情況可能是學生較長時間積累的怨恨被激發，或是有他人的蓄意煽動。如果班上的班風不正，不良風氣占上風，就得借助他人的力量。可以請班主任或其他教師協助處理，或報告學校管理人員，請學校介入處理，同時盡可能地保留相應的印證材料，以便在必要時還原事實真相。

網上曾熱傳這樣一段視頻，一個小學生在課堂上吼鬧，掀翻課桌，把周圍同學的學習用具拋灑一地，前來參與處理的老師也只好先疏散班上的同學，然后才通知家長前來處理。這樣擾亂課堂的學生，與家長的家庭教育有直接的關聯。教師在處理時盡量避免與學生有肢體接觸，更不能使用武力，否則，遇上橫不講理的家長，再讓媒體一攪和，教師就有口難辯了。教師既要教書育人，也要學會保護自己。當前的教育環境并不寬松，不少家長溺愛自己的子女，不少媒體也喜歡拿教育炒作。

總之，遇到學生故意擾亂課堂紀律，教師應先冷靜下來，讓學生冷靜下來，盡快轉移學生的注意力。暫避擾事學生的鋒芒，冷處理，利用全班同學的學習愿望來形成輿論氛圍，給擾事學生以輿論壓力。讓全班同學盡可能站在老師這一邊，有利于調控事態的發展。必要的時候可以借助其他教師和學校的力量，課堂上盡量不與學生進行糾纏，選用有利于事件處理的時間和方式進行后續處理。在后續處理中，不僅要對事件本身進行處理，更重要的是提高教師的魅力和樹立教師的威信。

作者簡介：

羅仕敏，四川省宜賓市，四川省宜賓市江安縣四面山鎮中心小學校。