土木工程專業英語現狀調查研究

占雪芳　肖和玉

【摘要】首先，就目前“一帶一路”政策大環境提出了學習土木工程專業英語的重要性。其次，就五個方面的研究熱點（學生學習興趣、師資力量、教學方法和考核方式、教材內容及BIM技術植入專業英語教學達成度）對學生進行了問卷調查，分析了調查報告并獲得了重要的結論。最后，總結本文的中心思想，提出了提高學生學習專業英語的興趣的根本是在加強學生對該課程重要性的認識上。

【關鍵詞】本科院校 土木工程 專業英語 調查問卷 現狀調查隨著2017年5月14～15日在北京召開“一帶一路”國際合作高峰論壇后，為加強國際間的溝通和合作，新亞歐大陸橋、北方海航道、中間走廊等多模式綜合走廊和國際骨干通道建設，逐步構建國際性基礎設施網絡成為了需求。這是中國實施對外開放政策后為加強國際交流和合作的又一創舉。土木工程專業學生畢業后能否適應國際需求參與國際項目，不僅需要具備豐厚的土木工程專業知識，還需要具有熟練運用外語的能力。因此土木工程專業英語應時代的要求顯得更加重要。

目前，關于土木工程專業英語的研究主要集中在對該課程的教學和考核改革上，就教材跟不上時代的需求，教師的力量缺乏，教學方法和考核方式單調等等原因的分析，并針對性地提出了一系列的改革方法和措施。但研究發現當這些客觀因素改變時，學生的學習興趣并沒有得到所謂的提高。作者在土木工程專業英語結課后抽取自己教學的班級進行了問卷調查，一共發放103份問卷，收回99份，問卷真實有效。

對土木工程專業英語的調查以問卷形式形成，調查內容分為五個部分，共16個題目。第一，對學生對土木工程專業英語的興趣和課程重要性的認識及對課程不感興趣的原因的調查；第二，對學生對土木工程專業英語教師的英語能力及專業能力滿意度的調查；第三，對學生對土木工程專業英語教學方法和考核方式的滿意度及不滿意的原因的調查；第四，對學生對土木工程專業英語教材內容難易程度及新教材內容改革要求的調查；第五，對現在流行的BIM技術植入土木工程專業英語教學的達成度的調查。

一、學生對土木工程專業英語的興趣和課程重要性的認識及對課程不感興趣的原因的調查

圖1表明學生對土木專業英語課程的感興趣的程度不高，感興趣人數只占到總人數的33.3%。59.6%的學生談不上興趣，只是為了應付學業要求。更有7.1%的學生覺得根本沒興趣。作者進一步調查出現該狀況的原因，發現大部分學生不感興趣的原因是本身英語能力有限。這是個歷史問題，中國沒有這么個語言環境，中國學生學習英語停留在最低級的階段，背單詞，背單詞，背單詞，考試。大部分的時間都消耗在背的過程，沒有交流，所以失去興趣。

同時進一步就學生對土木工程專業英語課程重要性的認識和對該課程的感興趣程度進行研究，發現這個比例同上面的學生對課程感興趣比例基本一致。認為土木工程專業英語課程非常重要的學生占總人數的31.3%，比較重要的占到57.6%，認為不重要的為11.1%，如圖2所示。其中66.2%的學生認為專業英語課程不重要的主要原因是將來不出國，工作中用處不大。

上訴調查結果表明學生還沒有看到專業英語給他們帶來的實際好處，所以沒有意識到土木工程專業英語的重要性。目前國家實施的”一帶一路“政策中“構建國際性基礎設施網絡”將在近期輸送一大部分畢業生到這些建設項目中，那么專業英語的重要性就凸現出來了。因此要從根本上提高學生對該課程的興趣及對課程重要性的認識重點在深化學生對土木工程專業英語的重要性的認識上。

二、學生對土木工程專業英語教師的英語能力及專業能力滿意度的調查

68.7%的學生對土木工程專業英語教師的英語能力滿意，28.3%的學生對教師英語能力評定為一般，極少數學生（3%）的學生對老師英語能力不滿意，如圖3所示。進一步調查發現他們對老師不滿意的地方主要在口語能力、翻譯技巧和能力及英語語法講解這三個方面。

大多數的學生對老師的專業能力還是非常認可的，占到總人數的78.8%，23.2%的學生對教師的專業能力評定為一般，沒有不滿意的學生，如圖4所示。

調查結果說明作者所在學院的土木工程專業英語教師本身的能力包括英語能力和專業能力，學生基本是滿意的，就目前研究中常提到的師資力量薄弱的現狀是有改觀的，因此師資力量將不再是學生對專業英語學習不感興趣的主要原因。

三、學生對土木工程專業英語教學方法和考核方式的滿意度并及不滿意的原因的調查

38.4%的學生認為專業英語教學方法有趣，47.5%的學生對專業英語教學方法沒感覺，12.1%的學生覺得無趣，還有2%的學生保持中立，如下圖5所示。隨后進一步調查發現51%的學生認為專業英語須改革的教學內容是增加多媒體輔助教學內容。這與專業英語學習的主要靠平時聽說讀寫的練習相矛盾。因而學生對教學方法不感興趣的主要原因還是對英語本身的興趣不足。

66.7%的學生對目前的考核方式還算滿意，原因是學生課后取得較好的成績。只有5%的學生對考核方式不滿意。進一步研究發現，57.6%的學生希望可以自己選擇考核方式。學生對考核方式選擇具有自主性，從側面印證了學生學習英語不是因為興趣，而純粹為了應付學業要求，拿到滿意的成績和該課程的學分。

四、學生對土木工程專業英語教材內容難易程度及新教材內容改革的要求的調查

只有30.3%的學生認為專業英語教材有趣，54.5%的學生沒感覺，15.2%的學生覺得陳舊無趣。為了進一步了解學生對教材內容的要求，明確學生對專業英語學習沒有興趣的原因，首先對教材的難易程度進行研究，研究表明，52.2%的學生覺得教材內容難易適中，20.2%的學生覺得教材難，可閱讀性差。其次就新教材內容改革的要求進行研究，43.5%的學生認為教材應貼近土木工程師職業發展規劃內容。 從圖知，學生對土木工程專業英語教材內容基本沒有要求，也進一步印證了學生對專業英語課程的興趣不高，而學生學習專業英語的基本目的是為了應付學業要求，拿到學分。如果強制性要求學生提出要求，學生也只是關心自己的未來發展，對這個行業的發展根本沒有多大興趣。

五、現在流行的BIM技術植入土木工程專業英語教學的達成度的調查

BIM技術作為一項新技術如果能夠植入土木工程專業英語教學中，將方便老師的教學和學生的理解。土木工程本身其實是一個實際操作性很強的一門學科，如若學生花四年的時間只學習理論知識，不和實際接軌，學生興趣低下且長期處在如何將已學知識應用在實際工程中的矛盾中。BIM技術讓一切實際操作在學生面前復活過來，會大大的增加學生的學習興趣。調查結果也表明學生對這項新技術的了解并不多，但達成度很高（占總人數的68.7%）。這說明學生這個群體是一個矛盾的群體，他們既渴望新的知識來改變他們的現狀，又處于對自己興趣的了解不夠的一種矛盾中。

六、總結

1.學生對課程的興趣是由他們對該課程重要性的認識來決定的，要增加學生的興趣，最基本的是要改變他們對該課程重要性的認識。

2.其它的一些外因（如師資力量，教材和考核方式）在很大程度可以影響學生對課程的興趣，但不能根本的改變學生的興趣。

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