承德縣縣城校園暴力現象的調查與研究

趙一航

【摘要】今年暑假期間，與同事說起了關于網上看到的一起“校園暴力”事件和本縣一名高三女生被同班同學殺死的事件，沒想到一石激起千層浪，大家你一言我一語，紛紛談論起自己有關的所見所聞。為此，決定開展一次活動。本活動分四部分內容：（1）了解校園暴力的相關知識。（2）實地調查承德縣縣城學生校園暴力情況。（3）總結校園暴力發生的原因及杜絕校園暴力的策略，向相關部門提出建議。（4）預防校園暴力宣傳活動。活動的形式以“承德縣縣城校園暴力現象的調查與研究”為載體，各活動內容逐次進行；活動內容從我國建設社會主義和諧社會、構建和諧校園、學生自身實際出發，對于提高青少年自我保護意識和能力、健康成長具有較強的現實意義和社會意義。分析承德縣縣城學校暴力現象：（1）身體或者語言上的沖突。（2）網絡暴力的發生率逐步升高。（3）教師希望學生通過正當途徑解決問題，也愿意幫助學生。（4）近一半的學生認為應該告訴教師和家長，絕大多數的人更傾向于別的方法解決。（5）蠻橫的學生更容易發生校園暴力事件。（6）學校多重視學生的心理引導。研究成因：（1）青少年個體的攻擊性。（2）家長文化素質、家庭條件等。（3）應試教育，學校德育管理薄弱，有的教師師德修養不夠等。（4）網吧、舞廳、歌廳等不良場所，網絡、影視媒體等不良信息影響。建議：（1）學生學會調控自己的情緒和自我保護的方法，懂得尊重和同情他人。（2）學校加強思想政治工作、加強師德建設，消除校園“冷暴力”。（3）家長經常了解孩子校園內外的治安情況，注意預防為主，同時要理性面對。（4）社會相關部門盡所能相互配合，做好安全教育，宣傳正能量，嚴厲打擊危害青少年健康成長的不法分子。在活動中不僅學到了校園暴力的相關知識，還提高了與人交往的能力、合作能力、歸納分析、語言表達等能力。活動雖然結束了，但是還會持續關注校園暴力的相關情況，為打造一片潔凈的校園樂土而努力！

【關鍵詞】承德縣縣城 校園暴力 現象 成因 對策

一、問題的提出

高考結束后，我和朋友們說起了關于網上看到的一起“校園暴力”事件和本縣一名高三女生被同班同學殺死的事件，沒想到一石激起千層浪，好朋友們你一言我一語，紛紛談論起自己有關的所見所聞，有的說，六溝初中一個學生被老師打成耳穿孔；有的說，小學生上學路上被幾個大一點的孩子攔住索要錢財……而且黃若曦還就這個問題去網絡上搜索過。結果顯示：近年來，發生在我國中小學的校園暴力事件以及惡性案件呈上升趨勢，據不完全統計，今年上半年，媒體報道的具有一定社會影響的校園暴力事件就有四五十起。使很多學生的身心健康受到極大傷害，危害性極大。2015年4月，云南省新平縣一名女生被四名女生毆打視頻曝光；2015年6月，重慶市渝中區一名初二學生遭同學毆打后死亡。2015年11月，湖南省永州第十二中學一位歷史教師，在課堂上暴打女學生并將其從四樓扔摔死……有研究表明，有67%的學生認為自己身邊存在著暴力；18%左右的學生認為自己的學校并不是很安全；有78%以上的學生認為酒吧、網吧和一些偏僻的路段往往是學生打架斗毆的地方。有80%以上的學生表現出對校園暴力的恐懼，有26%的同學承認自己曾遭遇校園暴力。有九成的家長擔心孩子在校的安全存在問題。為此，我建議，在本縣縣城范圍內進行一次關于校園暴力現象的調查活動，沒想到，剛一提出，就得到大家的一致贊同。于是，我們決定為了預防和減少校園暴力事件的發生，使更多青少年學生健康成長，從2017年7月初開始，利用2個月的時間，進行一次“承德縣縣城校園暴力現象的調查與研究”社會實踐調查活動。

二、活動目的

1.通過網絡搜索、圖書館查詢、走訪相關部門了解校園暴力的界定、校園暴力表現、成因等。

2.利用實地調查、采訪、發放問卷等方法了解縣城內中小學生遭遇校園暴力的情況。培養發現問題、分析現象、解決問題的能力、人際交往的能力、寫作能力、明辨是非、自我保護的能力。

3.通過對資料進行歸納總結、分析、撰寫報告、宣傳等活動，形成關注社會、關愛生命的責任意識和社會責任感。

三、活動內容

1.了解校園暴力的相關知識。

2.實地調查承德縣縣城學生校園暴力情況。

3.總結校園暴力發生的原因及杜絕校園暴力的策略，向相關部門提出建議。

4.預防校園暴力宣傳活動。

四、活動的創新點

活動的形式，以承德縣縣城內校園暴力現晚的調查與研究關為載體，各活動內容逐次進行，活動內容從我國建設社會主義和諧社會、從構建和諧校園、從學生自身實際出發，對于提高青少年自我保護意識和能力、健康成長具有較強的現實意義和社會意義。

五、活動過程

在第一階段準備階段，我們明確了小組成員的分工和任務；第二階段為實施階段，主要是通過網絡搜索、走訪相關部門我們對校園暴力的界定、辨別方法、成因、特點、相關報道等有了一定的了解，并對所取得的資料進行總結交流。通過多渠道了解，我們總結了校園暴力的幾種表現：

（一）打架斗毆

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發現，中學生打架斗毆的發生具有時間上的規律性：（1）放學時。中午或傍晚放學，特別是周末中午，一些與校內學生有聯系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發生碰撞而引發打架。（2）考試結束時。每個學期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學生普遍松口氣，一些不良學生就惹是生非，易發生打架斗毆。（3）秋季開學時。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。（4）課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴，人員復雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發生沖突，導致打架斗毆。（5）節假日。由于休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學生就跑到外面去，易發生打架，甚至相約互斗。

（二）強索錢財

這是近幾年來發生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發生在中小學校門口或附近地區，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，并不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。

（三）毀壞物品

有的中學生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現和發泄。在一些中學生里可以看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發泄情緒實施攻擊的結果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。

（四）爭風吃醋

青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為女生而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾，因為缺乏溝通和引導，而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

（五）心理障礙

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的可以致人死亡。

通過實地調查、采訪、發放問卷等方式了解縣城內中小學生遭遇校園暴力的情況，對收集到的資料進行歸納總結、交流、尋找原因，提出預防校園暴力發生的策略。校園暴力發生的原因：

1.青少年個體的攻擊性。在校園暴力調查中，我們發現青少年的個體攻擊性太強是誘發校園暴力的原因之一。當一個人受到欺辱、遺棄、排擠、自卑等時就會很容易地誘發攻擊性的行為。現在的學生絕大多數是獨生子女，由于家長的過度溺愛，很容易染上心胸狹隘、自私、任性、以我為中心的毛病。在家庭、學校、社會生活中，一遇沖突就會把這種不良的心理帶出來，釀成校園暴力。

2.家庭因素。家庭的教育對一個人的人格健康地形成起著很重要的作用。如果家庭成員文化素質低下、道德品質敗壞；父母的管教方法過嚴或者過于溺愛或者父母疏于管教；家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關愛和安全感等情況都會對孩子的健全人格培養產生不利影響。在調查中，我們發現許多父母自身產生的社會心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們在社會化的過程中也產生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。

3.學校因素。應試教育是校園暴力的另一重要原因。由于片面的追求升學率，做不完的作業。師生關系趨于緊張，很少有時間進行交流和溝通。一些學習上有困難的同學，自然而然地被別人貼上“壞學生”或“學困生”的標簽，受到別人的歧視。使他們從內心產生不平衡感，自尊心受到傷害。從行動上自覺不自覺地站到老師和同學的對立面，尤其在老師對他們進行批評時，行動上易出現攻擊性。校園里師生間的暴力行為的發生，即學生打老師的情節大多發生在學習不好的學生與老師之間。此外，個別素質低下的老師對待學生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學生身心受到嚴重的傷害。在這種情形下，由于老師的打罵，極易引起學生的反擊，校園暴力的發生也就在所難免了。

4.社會因素。青少年是社會的一份子，他們并不是生活在真空中的人，所以社會上的一些負面的思想意識形態同樣也對他們產生了一定的影響。例如，越來越多的游戲場所，歌廳、舞廳和無處不在的網絡環境等影響著青少年的學習生活。有的學生為了滿足玩游戲的愿望，不顧一切地勒索低年級學生的錢財，如果得不到錢，就實施暴力行為。另外，帶有暴力傾向的影視作品、書刊對青少年暴力行為的形成影響很大。針對以上的原因，我們提出以下幾點建議：

（1）對于學生本身來說：要學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；學會在與人交往中有效保護自己的方法，構筑起堅固的自我心理防線。來避免校園暴力。懂得人生活在一個社會里應該是平等的、公正的，相互之間應該是富有同情心和憐憫心的，社會生活中最基本的原則是對他人的尊重和同情。

（2）對于學校來說：在加強學校、班級思想政治工作的同時，加強師德建設，消除校園“冷暴力”。校園暴力事件的發生有一定的條件，一定的氣候，越是思想政治工作薄弱、學生紀律差的班級，發生的事件越多。學校暴力事件是一種見不得人、偷偷摸摸的勾當，因此它只能在黑暗中進行。如果我們讓陽光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現，陽光是什么，陽光就是班級的正氣，學校的正氣。每個同學都要樹立正氣，這樣才會形成班級的正氣，學校的正氣。教師對學生多一份理解，少一點苛責；多一份信心，少一點失望；多一份親切，少一點冷漠，為學生創設一個平等和諧的學習和發展的空間。這些做法無疑將會對消除校園“冷暴力”起到積極的作用。教育孩子珍惜尊重自己和他人的生命。關愛生命暴力的基礎就是對生命的極端漠視。由于現在網絡的發達，使一些青少年認為在虛擬的世界里，沒有真實的受害者。在現實中也產生“再暴力的東西都與人類感受無關”的錯覺，以致使他們不但漠視動物和他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對這一點，教育者應該對學生進行生命的孕育、生長等知識的傳授。增強學生正確認識自己，尊重珍愛生命的意識，從而杜絕校園暴力的發生。

（3）對于家長來說，一方面，家長要經常了解孩子校園內外的治安情況，做到心中有數。另一方面，要以預防為主。不要在孩子遇到校園暴力傷害之后，才去想到解決問題，應該在平時就對其進行預防性教育。引導孩子學會分辨事情的對與錯，曲與直，不能誘導孩子片面出手，或者以不受欺負而以暴制暴。當然，還要教孩子一些自我保護的方法，讓孩子平時有心理準備，遇事能從容處理。再次，家長要理性，管理好情緒。在孩子遭遇校園暴力時傷心、難過、憤怒，情緒化的結果只能使事情更復雜化，只有經過理性的分析之后，才會做出解決問題的好辦法。

（4）對于社會來說：相關部門盡所能相互配合，做好安全教育、法制教育、珍愛生命教育、心理教育工作。定期舉辦安全知識講座，法制報告會、心理報告會，組織學生觀看法制教育專題片。可針對流行趨勢和當前的發展現狀，融入更豐富的內容和更新穎的形式。利用一切可利用的條件對他們進行正能量的宣傳，盡所能避免負能量的影響。

第三階段是宣傳階段，總結分析會后，為了喚起更多的人參加到“拒絕校園暴力，從我做起”活動中來，我們走進班級，走向校園，走向社會，進行預防校園暴力宣傳活動。首先我們走進班級，向學生講解我們的實踐活動目的，讓他們認識到校園暴力的危害，學會保護自己，預防這類事情的發生，并發放宣傳單。與學校德育部門聯系，在學校的公告欄上張貼有關校園暴力的內容，讓來來往往的師生都可以關注這個重要的信息，我們做義務解說員；舉辦征文、小報、板報等競賽活動；同時我還向學校提出開展一次關于“拒絕校園暴力關注青少年健康成長”的演講比賽，許多學生都積極踴躍地報名能加……通過這一系列的活動，許多同學被我們的活動所感動，自覺地加入到我們宣傳的行列中。接下來我們與相關部門聯系，開展普法進校園活動、“預防校園暴力 人人有責”大型社會宣傳活動進行預防、杜絕校園暴力宣傳活動。

六、收獲與體會

兩個月的活動在緊張而忙碌中落幕了，但新的活動還在等著我們。通過開展這次調查活動，我們小組全體成員都收獲了很多。

活動前，我們是一群對校園暴力只是了解皮毛的中學生，帶著一片激情，甚至還有那么一點點好奇與玩玩的心態開展了活動；隨著活動的進行，一件件觸目驚心的案例，一次次傷心的訴說，我們的心情也變得越來越沉重，為了花季少年的美好明天，為了一個個家庭的幸福，一個個干凈的校園樂土，一片純凈的社會天空，我們變得更加堅定：無論多苦，我們都必須把這個活動好好地開展下去；活動結束后，那一幕幕場景在腦海中閃過：查資料、調查、采訪、記錄、歸納分析、宣傳哪一個環節無不凝聚著我們的心血，同時也得到了學校領導和學生、家長、社會的好評，我們感到無比的自豪與興奮。

在活動中我們不僅學到了校園暴力的相關知識，掌握了調查、搜集歸納資料、合理統籌，高效利用時間等方法，還提高了我們與人交往能力、合作能力、歸納分析、語言表達等能力。這些都是課堂上所學不到的。到此我們的活動畫上了一個圓滿的句號，但是我們還會持續關注校園暴力的相關情況，為打造一片潔凈的校園樂土而努力！

我們相信只要家庭、學校和社會齊心合力，校園暴力這顆毒瘤就一定會被鏟除，我們的校園定會成為孩子們快樂成長的樂土！