淺談怎樣學好高中數學

張峻碩

【摘要】現如今在這個高速發展的時代，學生高中生不單單要學會高中數學，要變得必須“會學”，這就要求學生在學習的時候要講究做題方法和記好聽課筆記，這樣才能提高學習效率。高中生不像初中生有老師督促，學生要由被動變主動，主動學習知識。那么，學生應該如何學好高中數學呢？從五個方面進行了探討。

【關鍵詞】高中數學 聽課效率 筆記 練習題 心態高中數學和初中數學對比，高中數學實質比較多、非常復雜、理論性也非常強，尤其是學生剛進入高中，還沒有從初中的學習狀態中緩過來，以為高中和初中一樣都是有老師督促，其實并不是那樣，高中考的就是學生學習的自主性和自律性，所有的東西都是師傅領進門修行看個人。高中數學，函數是理論性非常強的、再加上立體幾何，學生不可能一下子就能把空間概念、空間想象能力建立起來，這些就會使初中數學底子較好的同學就可能感覺到吃力了，這樣就會要求學生要盡快適應新的環境。

一、改變心態，培養自學能力

學生剛剛進入高中，最先改變的就是心態，由被動學習轉向主動，要做到不用老師說學生自己就知道學生應該干什么。自學不僅能夠擴展知識面、開闊視野、積累學習和解題的方法，還可以進一步提高理解問題的能力。咱們應該減少自學的范疇，應當圍繞所學的常識看少許課外書和數學雜志、做一些相對有難度的習題，課外自學應當有計劃地進行不要影響在課堂上的學習，更不要影響其他科目的學習。學生在學習過程中，發現一些有價值并且比較新鮮的習題、一些好的解題思路和方法，應該記下來為了進一步的學習和掌握，這是學生學好高中數學的第一步。

二、提高聽課效率

1.為了提高聽課效率，應該進行課前預習

學生可以主動學習；學生在預習時，遇到學生不會的難點，也就是學生聽課是重點聽的內容；對于在預習時學生以前沒有掌握好的知識，進行查漏補缺，這樣學生在聽課是就容易很多了；預習后，學生可以通過比較和對比學生的理解，提高學生的思維能力。

2.要想提高聽課效率還應該注意聽課

第一，學生上課前要準備書、本等物品，也就是說學生要準備學生下節課要上什么課、學生所需要的東西；為了防止咱們上課時神色久久不能平靜、還在氣喘吁吁，學生不應該在課前做劇烈的辯論、或過于劇烈的運動等。

第二，聽課要專注，專注于整個身體應該丟進課堂。專心聽講，聽老師怎么講課、怎么分析、又是怎么做的總結歸納，除此之外還要聽同學是怎么回答的、又是怎么問的問題，看看對自己是不是有什么啟示；當學生在聽的時候，學生應該仔細閱讀課本并觀察在黑板上的字。學生應該看老師展示的面部表情，演示實驗的動作和姿勢，準確而深刻的接受老師的內容；一定要跟上數學老師的思路，用心思考，思考老師是怎么抓重點，疑難解惑的；還要積極地解答題目或加入談論，一定要在先生的指導下；實時記下授課的中心和自身感覺，或者有標新立異的思維。學生必須做到以上兩點，集中注意力，學生在課堂上所學的知識肯定會給學生留下深刻印象。

3.提高聽課效率還應當注意授課的開始和最后

老師開始講課時，先是指出本節課的重點與中心，把之前課的重點指出，是把新知識與舊知識來合起來，讓學生有個大致的思路；最后，有高度地概括性，這是本節的知識要點。

4.提高解決問題的能力

要認真分析問題思路把握好邏輯思維和解決問題的方法，堅持就一定能夠舉一反三。

除此之外、老師在授課過程當中的提醒咱們也要格外注重，由于老師經常對一些重難點會做出語言、口氣或者某種行動。

5.一定要做好課堂筆記

（1）內容綱要。在上課時，老師的教案簡明清晰的出現在黑板上，學生應該記下這些，為了全面掌握知識框架，做好課后復習工作。

（2）疑難問題。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，任何時候學生都可以把學生遇到的問題隨時記下來以便于后來求解和練習。

（3）思維方法。學生一定要勤記老師在講課時的解題思路、方法及技巧，這對于學生開發智力、啟發思維、培養能力、開闊視野并且對于學生提高解決問題的水平大有好處。如果學生在這個基礎上，能另辟蹊徑，主動研究，那就更難得可貴了。

（4）總結歸納。學生在課下一定要把課堂筆記總結一下，把各部分知識都歸納起來，找一下重點。

（5）反思錯誤。學生自己要時常反思，在學習過程中一定會犯各種各樣的錯誤，學生一定要用紅筆標注出自己所犯的錯誤，同時要記住自己為什么會犯這種錯誤，避免下次不會再犯。

三、要做好及時復習和總結

1.及時復習

上完課的當天，必須做好復習。溫習有用的方式是采納回憶式復習，而不是一遍一遍地看筆記或者讀書。首先，根據筆記和書本在組合分類，形成如圖1的課程體系。其中通識課是全校開設的公共課，專業課體系是為所有本專業學生提供的課程，如圖2所示。其中紅色部分是資歷方向課，藍色部分是專業選修課，黑色部分是專業必修課。課程時間是前四學期。

2.職業化課程的內容

依托國內領先的電子商務行業資歷架構能力標準體系調研的300家電商企業，1500個電商行業崗位為依據，抽取崗位能力單元進行組合，形成基本教學內容，從而保證教學內容符合行業對人才知識、能力、素質結構的要求以及行業、學科發展的需要。

3.全程實踐，螺旋提升

以“行業資歷架構”的電子商務課程體系是以大項目實訓與預就業體系為基礎，以技能培養為核心、以優質就業為目標，整個實驗教學按照“兩延伸一融合”，即“前置延伸”“培養內融和”“后置延伸”的方式組織實施，實現人才培養模式的創新。

實踐教學設計了專業見習、課程實驗、課程設計、項目實訓、企業級項目實訓，頂崗實習、畢業設計等環節，前兩學年除理論教學外，每學期都安排有相應的實習或課程設計，實踐教學四年不斷線。實踐教學內容由少到多，由易到難，由低到高，螺旋提升。第三學年學生在校完成崗位能力的培養，第三學年第一學期主要進行專業素養的學習與實踐，學生通過學習與實踐，對專業能力單元的認知進一步加強，第三學年第二學期，學生進行企業級項目實訓，圍繞企業級項目，學生在校分工，按企業運作模式實施項目實訓，仿真企業環境。第四學年則主要安排專業實習、畢業實習和畢業設計，學生到企業進行，學校和企業安排雙導師進行指導。每項實踐環節都精心設計、組織和實施，配有明確的教學大綱和實踐指導書。每個實踐環節將充分利用校內外、尤其是校外實習基地的人員、設備和技術優勢，并結合校內外指導教師的實踐指導課、講座、示范和現場指導等多種形式，使學生的實踐更具實效和質量。

利用項目實訓體系以及實驗室基地體系的建設，進行真實的角色扮演，培養學生針對崗位的需求的實操性。此“大項目實訓”基于真實的項目及產品，主要包含以下七個階段：進行項目預科學習，角色場景匹配，項目立項與商業計劃書，需求分析與產品設計，企業注冊與項目執行，項目總結與考核，眾智雙創延伸與政府對接。以這七個階段為基本方向，按照學生所選擇的主資歷課程，匹配實驗室實訓基地建設，利用T型桌、顯示屏、T型紙（附上二維碼）等教具，將分角色的實訓任務融入到里面，每個人對應的T型桌，T型紙等教具里，都有基于自己主資歷課程和擅長領域的實訓任務的安排。在這個體系下，進行真實的角色演練，培養學生在崗位中的實操能力，讓學生的實操性大大增強。

四、總結

為了切實提高電子商務專業應用型人才的綜合素質和創新應用能力，構建科學合理的課程體系勢在必行。結合應用型本科人才的培養特點，積極推進應用型本科電子商務專業課程體系的改革，根據行業、企業職業崗位需求構建具有鮮明特色的專業課程體系，這將會極大地增強應用型電子商務專業人才的綜合素質和創新創業能力，滿足社會對高素質應用型人才的需求。