精準(zhǔn)扶貧家庭孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

摘 要：初中數(shù)學(xué)對(duì)于以形象思維為主的初中生來說是一門極具抽象性的學(xué)科，加之，我校處于沿山地區(qū)，教學(xué)師資力量、教學(xué)設(shè)備等無法與城市學(xué)校相提并論，除此之外，不少家庭經(jīng)濟(jì)困難，大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)都外出務(wù)工，留守兒童占據(jù)大多數(shù)，這些學(xué)生由于沒有家長(zhǎng)的指導(dǎo)，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一落千丈，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)這一情況，教師需要從自身的教學(xué)入手，對(duì)這些精準(zhǔn)扶貧家庭的孩子給予關(guān)注，并采取多樣化的手段來組織教學(xué)活動(dòng)，幫助他們重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；精準(zhǔn)扶貧家庭；留守兒童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；自信心

受本校主觀教學(xué)因素的影響，不少學(xué)生因?yàn)榫哂邢忍煨缘臄?shù)學(xué)知識(shí)面過于狹窄，父母外出務(wù)工無人指導(dǎo)，教師采取照本宣科的教學(xué)方式等因素的影響，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，甚至一些學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)低效學(xué)習(xí)過程中，不理想的數(shù)學(xué)成績(jī)使其喪失了學(xué)習(xí)的自信心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)無以為繼。新一輪的課程改革倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要采取多樣化的教學(xué)手段是學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，使其在自主探究中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。由此，在本文中，我立足本校的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)精準(zhǔn)扶貧家庭的初中生來談一談采取何種教學(xué)方法提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

一、 賞識(shí)學(xué)生，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

賞識(shí)是緩解學(xué)生緊張情緒的主要手段，倘若在教學(xué)活動(dòng)參與中學(xué)生或多或少地能得到教師的贊賞或表揚(yáng)，其會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。尤其是在山區(qū)學(xué)校，一些精準(zhǔn)扶貧家庭的學(xué)生，其由于父母外出打工，無人看管，寄希望于從老師的身上得到慰藉，教師一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注都會(huì)使其對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍。所以，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要以賞識(shí)的眼光來看待每一位學(xué)生，不因?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低而將其劃分為三六九等，要一視同仁地看待每一位學(xué)生的發(fā)展，使其在賞識(shí)中得到自我發(fā)展的滿足。同時(shí)，教師以賞識(shí)的眼光來看待學(xué)生，同樣可以緩解師生之間的緊張關(guān)系，因?yàn)樽怨乓詠碓谧饚熤氐览砟畹囊龑?dǎo)下，學(xué)生對(duì)教師懷有畏懼的心理，不敢與教師進(jìn)行過多的交流，這也是導(dǎo)致不少學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上沉默寡言的一大原因。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，為了拉近與學(xué)生的距離，首先會(huì)放下自己高高在上的姿態(tài)，在課下與學(xué)生打成一片，多多地與學(xué)生溝通、交流，掌握他們的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際情況。比如，我們班的一名學(xué)生，其作為一名留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，在放學(xué)之后，會(huì)幫助爺爺奶奶做家務(wù)，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)喪失自信心。在了解了這一學(xué)生的情況之后，我會(huì)在有時(shí)間的情況下，在放學(xué)之后，和該學(xué)生一起回家，在回家的路上或者幫助他做家務(wù)的過程中與之溝通、交流，在該學(xué)生對(duì)我放下戒備心理之后，我會(huì)在溝通的過程中將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給他，教給他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以此日積月累，幫助其積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然后，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中以公平原則對(duì)待每一位學(xué)生。倘若在問題解決中，某一學(xué)困生在自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，解決了某一問題，此時(shí)，我會(huì)對(duì)其給予表揚(yáng)，使其在積極的評(píng)價(jià)下慢慢地認(rèn)可自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的重塑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，在對(duì)學(xué)生施教的過程中，我會(huì)采取分層教學(xué)法，將學(xué)生劃分為不同的層次，幫助不同層次的學(xué)生完成其需要完成的任務(wù)，如此可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使其在跳一跳摘到桃子的情況下獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足感。而且，學(xué)生在符合其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際的層次中學(xué)習(xí)，可以使其清楚地看到自己的發(fā)展，在發(fā)展中有利于其數(shù)學(xué)自信心的培養(yǎng)。

二、 創(chuàng)新教學(xué)，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，照本宣科成為一種常態(tài)。教師的一言堂只會(huì)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受者，不利于數(shù)學(xué)自信心的建立。對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以多樣化的教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)使下自主地重塑自信心。在本段中，我主要談一談我常用到的情境法。情境是激發(fā)學(xué)生思維的有效方式。所以，我會(huì)借助生動(dòng)直觀的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。首先，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以“有理數(shù)乘方”這一內(nèi)容為例，我會(huì)在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，讓學(xué)生親手疊紙來探究乘方的知識(shí)，其實(shí)在這一動(dòng)手實(shí)踐的過程中，向?qū)W生提出有關(guān)的問題，為什么折紙的次數(shù)越多越不容易折。如此，可以提高學(xué)生動(dòng)手操作的針對(duì)性，并在操作中對(duì)有理數(shù)的乘方有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。然后，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我同樣會(huì)以情境的方式引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。如此，在生活化情境的引導(dǎo)下，會(huì)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，使其在生活中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，為了幫助精準(zhǔn)扶貧家庭孩子重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，教師要以賞識(shí)的眼光來看待每一位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生給予幫助和鼓勵(lì)，使其在教師的賞識(shí)下，看到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前途。與此同時(shí)，教師還可以改革教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使其在自主探究中重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

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作者簡(jiǎn)介：張瑞泉，甘肅省武威市，松樹鎮(zhèn)九年制學(xué)校。