生物教學中課堂提問的藝術(shù)與技巧

周子影

摘 要：提問是課堂教學的重要組成部分之一，良好的提問方法與策略對于提升教學成效是很有幫助的。文章介紹了生物教學課堂提問的技巧，并總結(jié)了生物教學課堂提問的重點及要點，旨在提高生物教學課堂提問的質(zhì)量，提高生物教師的教學水平。

關(guān)鍵詞：生物；課堂；提問藝術(shù)；技巧

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

一、生物教學課堂提問的意義和作用

1.啟發(fā)學生思考

有效的課堂提問能夠啟發(fā)學生思考，教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容進行提問時，要給學生留一定的思考時間，如果問題過難要進行引導，讓學生開動腦筋自主思考。

2.活躍課堂氣氛

有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時還能促進學生與教師的互動，增強學生與教師之間的溝通，增進師生之間的感情，為生物的教學奠定良好的基礎(chǔ)。

3.掌握學生的學習狀態(tài)

由于傳統(tǒng)的教學模式缺乏與學生的溝通，所以教師在教學活動不能對學生的學習情況和學習狀態(tài)進行掌握。有效的課堂提問能夠幫助教師了解學生的學習情況和學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，及時調(diào)整教學計劃，根據(jù)學生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進學生與教師的溝通，還能提高生物教學質(zhì)量。

二、生物教學課堂提問的策略

1.抓住關(guān)鍵進行提問

教師在進行課堂提問時要抓住重點，選取生物教材中的重點和難點進行提問，這樣才能通過提問讓學生掌握生物知識的重點和難點。同時，教師在提問時要注意創(chuàng)新提問方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生更好地掌握生物知識。

2.進行啟發(fā)性的提問

教師在進行提問時要注重問題的啟發(fā)性，結(jié)合生物教學內(nèi)容的特點和學生的具體情況進行提問，教師提問不能簡單地停留在一問一答的層面上，要更多地啟發(fā)學生對問題進行深入的探究，讓學生深入了解知識，對生物知識點進行透徹的了解和掌握，提高生物教學的質(zhì)量。

3.在提問時要突出教學重難點

生物教學一堂課只有45分鐘，教學時間有限，而且課堂教學不能全部用提問的方式進行，所以教師在進行提問時一定要突出教學內(nèi)容的重難點。教師在設(shè)置問題時要從以下幾個方面入手：

（1）突出生物教學的重點。由于生物知識涉及的范圍比較廣，每一個知識點能夠延伸出許多的知識點，所以教師在進行提問時一定要抓住生物教學的重點，不要把時間用在一些細節(jié)問題的討論上，要注重啟發(fā)學生的思維，而不是糾結(jié)于固定模式內(nèi)容的記憶。

（2）突出生物教學的難點。教師在進行生物教學時要將教學內(nèi)容中的難點融入課堂提問中，引導學生自主思考，可以采取分組的形式讓學生對生物教學內(nèi)容的難點進行討論，然后教師再針對問題進行總結(jié)，這樣能夠讓學生在討論的過程中解決生物的難點，提高生物教師的教學水平。

（3）通過提問幫助學生構(gòu)建知識體系。在生物教學中會存在一些疏漏的地方，教師要對這些易疏漏的知識點進行總結(jié)，通過提問的方式將這些知識點串聯(lián)起來，幫助學生構(gòu)建一個完善的知識體系，提高學生對生物知識的學習效率。

4.提問要有一定的聯(lián)系

生物知識點之間是有一定聯(lián)系的，教師在進行提問時要注重提問之間的聯(lián)系，將新知識點與舊知識點進行有機的整合，通過緊密聯(lián)系的提問，讓學生在掌握新知識點的同時回顧舊知識點，教師還應(yīng)該引導學生通過一個知識點對其他的知識點進行總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學生的思考能力，還能提高學生的自主學習能力。

5.注意提問的層次

教師在進行提問時要注重提問的層次，由淺入深、由易到難。這就要求教師根據(jù)生物教學的具體內(nèi)容和學生的學習水平對問題進行巧妙的設(shè)置，讓學生循序漸進地掌握生物知識。教師也可以通過設(shè)問、反問等方式引導學生對問題進行思考，發(fā)散學生的思維。

三、總結(jié)

綜上所述，有效的課堂提問能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，同時，對生物教師教學水平和教學質(zhì)量的提高十分有益。

參考文獻：

[1]潘書霞.淺談生物課堂教學中的提問技能[J].成功（教育版），2013（22）.

[2]黃 永.淺談生物課堂教學的有效提問[J].讀寫算（教育教學研究版），2015（35）.