巧借微課優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)

盧靜

摘要：初中英語教學(xué)中，詞匯作為教學(xué)重點，又是教學(xué)中一大難點。詞匯知識的學(xué)習(xí)，可為英語聽力、閱讀及寫作等知識的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。就當前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式單一落后，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)積極性不足，教學(xué)效果不佳。因此，微課在初中英語詞匯教學(xué)中的運用具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；微課

一、微課在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在微課教學(xué)中，教師會給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供時間和機會，對學(xué)生的主體地位給予足夠的尊重，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會在很大程度上得到提升。教師可以適當?shù)貙τ⒄Z詞匯教學(xué)內(nèi)容進行改革，將一些英語詞匯中的難點部分用微課的教學(xué)模式進行講授，課后教師可以將微課資源發(fā)布到班級的微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在其他時間里自己進行復(fù)習(xí)與鞏固。由于微課的教學(xué)時間較短，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對知識的理解不是很透徹，通過課下的自主學(xué)習(xí)，可以有效地解決這一問題，不僅能鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，還能對自己的自主學(xué)習(xí)能力進行鍛煉。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運用能力

對于英語的學(xué)習(xí)來說，詞匯的積累是非常重要的，只有具備足夠的詞匯量，才能夠通過對詞匯的運用達到與人交流的最終目的。但是就目前的英語詞匯的教學(xué)看，學(xué)生在詞匯的運用上還存在很多的問題，而微課教學(xué)模式的運用就能夠有效地解決這一問題。一般來說，教師在運用微課教學(xué)模式的時候，都會創(chuàng)造一個特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，這樣一來，只要學(xué)生敢于張開嘴，就能慢慢地鍛煉語言的運用能力。

3.有利于提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣

詞匯的學(xué)習(xí)本身就是枯燥的，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很容易就會對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降。而在微課教學(xué)模式運用之后，教師的教學(xué)方法就增多了，教學(xué)活動的開展方式就顯得更加靈活。除此之外，微課的短時間教學(xué)特點，不會使學(xué)生感到特別勞累，這樣一來，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上的興趣就會得到提高，會在班級內(nèi)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使班級整體的學(xué)習(xí)效果都得到強化。

二、微課在初中英語詞匯教學(xué)中的運用方法

1.突出教學(xué)重點

當前環(huán)境下，教師要想在初中英語詞匯教學(xué)中實施微課教學(xué)，需在設(shè)計微課時，盡量在較短的教學(xué)時間（一般<10min）內(nèi)明確并突出每節(jié)課時的教學(xué)重點，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)活動，以增強課堂教學(xué)效率，提高微課教學(xué)有效性。

對于初中英語詞匯教學(xué)來講，其教學(xué)重點即為每節(jié)課時中考試頻率較高的英語詞匯，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等。故現(xiàn)階段，教師在初中英語詞匯教學(xué)過程中設(shè)計微課課程時，需從多個方面對教材中的重點詞匯進行分析和探討。同時，教師可帶領(lǐng)班級學(xué)生充分結(jié)合教材內(nèi)容，對微課中明確提出的重點詞匯進行認真分析和思考，節(jié)省課時時間，提高教學(xué)效率，教學(xué)效果事半功倍。另外，需要注意的是，教師在開展微課教學(xué)時需嚴格遵循課堂教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)，做到重點突出，詳略得當，不能一味地強調(diào)微課課程表面的華麗與美觀，避免教學(xué)內(nèi)容華而不實，空洞無物。

2.革新教學(xué)方式

現(xiàn)階段，在初中英語詞匯微課教學(xué)中，教師需提前準備微課課件，并突出教學(xué)課件的靈活性與趣味性，以提高其教學(xué)有效性與實用性。故當前環(huán)境下，教師在初中英語詞匯教學(xué)中需及時轉(zhuǎn)變和革新微課教學(xué)方式，以增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

當前形勢下，初中英語詞匯微課教學(xué)中較為常用的教學(xué)軟件主要有圖片、視頻以及演示文稿等，其操作簡單，靈活性與趣味性較強，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性；或者教師也可依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點及其認知規(guī)律，采用游戲教學(xué)法，將課堂知識充分融入其中并適當擴展，以增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助其構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系。例如，在關(guān)于“固定搭配”的詞匯實踐教學(xué)中，教師可將以往固定、單一的簡單記憶教學(xué)法進行革新，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸~匯語句翻譯”，如：天什么時候下雪的？她剛剛到學(xué)校。其相應(yīng)答案為“When it started to snow？ She had hardly arrived at school.”在此英語例句中，第一句的“when”與第二句的“hardly”可構(gòu)成“hardly…… when……”的固定搭配。將兩句結(jié)合為一句——She had hardly arrived at school when it started to snow.引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握該短語的用法。通過此種靈活多變的教學(xué)方式，可有效開拓學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，且還可增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高微課教學(xué)有效性。

3.結(jié)合聽說讀寫

微課不僅能夠呈現(xiàn)動態(tài)的視頻、音頻，使詞匯在學(xué)生腦海中長時間停留。當然，為了最有效地使學(xué)生理解和記憶詞匯，還需要多加運用、表達詞匯，無論課上、還是課下，為學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠充分練習(xí)自己的聽、說、讀、寫。例如，網(wǎng)絡(luò)上有很多流行的英語軟件，“金山詞霸”等，學(xué)生可以利用這些軟件進行聽、說、讀、寫等多方面練習(xí)，課堂上也可利用。當出現(xiàn)一個陌生詞匯時，可以利用多媒體呈現(xiàn)給大家該詞的英文釋義，然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主寫一寫，并邀請學(xué)生上臺采用鍵盤進行敲擊，若書寫正確，則軟件會立即彈出該詞的正確讀法，這樣學(xué)生在寫的過程中還鍛煉了聽力，如果默寫正確，可以進一步學(xué)習(xí)，軟件還會彈出相應(yīng)的圖片，對該詞匯加以拆解，此時教師可請學(xué)生共同讀一下該詞匯的用法與句子舉例。此外，可以借助于“微課”舉行英語角、朗誦等多種形式豐富的活動，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在微課上，增強學(xué)生的理解和記憶。

總之，“微課”教學(xué)模式的出現(xiàn)為初中英語教學(xué)模式的改革帶來了極大的突破，廣大初中英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校的實際情況，結(jié)合班級內(nèi)中學(xué)生的認知規(guī)律，改革詞匯教學(xué)，從而提高中學(xué)生對詞匯的掌握程度，為其今后的閱讀、寫作以及聽力訓(xùn)練提供幫助。

參考文獻：

[1]李懷荃.解析新課程標準下的初中英語詞匯教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2016（30）.

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