探索圖示理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

胡文苗

【摘要】圖示理論在英語閱讀中已經(jīng)取得了較好的推廣效果，如今，許多人試圖將圖示理論引入到商務(wù)英語的聽力訓(xùn)練中來。圖示理論能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者心理，培養(yǎng)良好的預(yù)測能力，建立全新的英語聽力思維。在日常的聽力練習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極運用已有知識，不斷積累新知識，更好的理解商務(wù)英語聽力材料。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 聽力 圖示理論

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0112-01

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與西方國家的交易往來也逐漸頻繁，商務(wù)英語能力是許多企業(yè)在日常工作中必備的交際能力。商務(wù)英語聽力是商務(wù)英語的核心環(huán)節(jié)，在學(xué)校與社會工作中都受到諸多專業(yè)人士的肯定與推崇。商務(wù)英語的相關(guān)等級考試也十分重視聽力環(huán)節(jié)，希望學(xué)習(xí)商務(wù)英語的人士都能在模擬真實的商務(wù)環(huán)境中掌握更多的貿(mào)易知識，靈活應(yīng)對經(jīng)濟(jì)活動中的交際需求。

二、圖示理論

圖示是指某個人已經(jīng)具備的知識在其大腦中的集合，是人腦對過去所有經(jīng)驗與智慧的集中反映，作為一種記憶形式存在于固有思維中。圖示一般可以分為語言、內(nèi)容、修辭三大類別。語言圖示包括基本的詞匯語法知識，是表達(dá)與交流的基礎(chǔ)。二內(nèi)容圖示則是指與主題相關(guān)的各種經(jīng)濟(jì)、政治、生活領(lǐng)域的知識。修辭圖示代表個體所掌握的不同修辭在不同語境中的應(yīng)用。三種圖示互相作用，互相影響。稱之為圖示理論。

三、圖示理論對商務(wù)英語聽力訓(xùn)練的影響

（一）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者心理

許多初學(xué)者對于陌生的商務(wù)語言知識表達(dá)理解不夠透徹，在聽英語錄音時產(chǎn)生畏難情緒，從而影響到英語聽力信息的輸入過程。而內(nèi)容圖示積累能夠幫助學(xué)生克服聽力過程中的生詞障礙，減少抵觸情緒，從而更好的進(jìn)行聽力練習(xí)。

（二）對所聽材料進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)測

聽力測試不僅要求測試者依據(jù)所聽內(nèi)容選擇正確選項，也應(yīng)當(dāng)要求測試者在進(jìn)行聽力播放之前，結(jié)合所給題目的信息以及上下文內(nèi)容對所聽素材進(jìn)行事先的預(yù)測，推斷出題者意圖。精準(zhǔn)的預(yù)測能力是商務(wù)英語聽力的重要要求。測試者應(yīng)當(dāng)積極從聽力材料中琢磨其背后的背景以及語境結(jié)構(gòu)大意，建立初步的信息框架，激活大腦中已有的背景知識，結(jié)合生活經(jīng)驗，預(yù)測聽力內(nèi)容。

（三）建立新聽力思維

將大腦中已有的知識與經(jīng)驗充分調(diào)動起來，測試者能夠更好的參與到聽力訓(xùn)練中來，在聽力理解過程中思維得到了有效的鍛煉。將對于單獨“詞語”，“句式”，“語法”的理解轉(zhuǎn)移到對整段材料的理解中來。被測者所擁有的經(jīng)驗與知識積累越多，越能夠靈活的調(diào)用并融合已有知識。有助于被測者在練習(xí)過程中建立新的圖示，從而形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

四、圖示理論在商務(wù)英語聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用

（一）激活已有圖示

商務(wù)英語的聽力具有專業(yè)性的特點，要求被測者具有相關(guān)的商務(wù)背景知識。許多學(xué)生的商務(wù)背景知識積累較少，平時的使用頻率較低，逐漸被遺忘。將圖示理論運用到商務(wù)英語聽力中，此時，學(xué)生變?yōu)榱酥鲃訁⑴c者，商務(wù)英語聽力教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極調(diào)動已有知識，更好的理解聽力素材。如提出一些與素材相關(guān)的背景知識，教授素材中可能出現(xiàn)的商務(wù)詞語與特殊句式，以便于學(xué)生在聽力過程中更好的理解材料。

（二）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測思維

擁有良好預(yù)測能力的學(xué)生能夠在聽力開始前將精力集中在預(yù)測素材內(nèi)容與出題意圖上，因而能夠更有效的捕捉聽力相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的形式指導(dǎo)學(xué)生提升預(yù)測能力。一方面，通過繪畫預(yù)測的形式進(jìn)行迅速的要點記錄，通過圖片直觀了解聽力內(nèi)容。另一方面，通過標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測，通過每個題目以及聽力素材的標(biāo)題了解到所聽內(nèi)容的范圍與信息。除此之外，學(xué)生也應(yīng)該對可能提出的問題進(jìn)行預(yù)測，在聽力開始之前對題目有整體的把握[1]。

（三）建立新圖示模式

每個人頭腦中的圖示知識都是有限的，教師應(yīng)當(dāng)在平日的練習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生建立新的圖示，不斷豐富大腦中的知識與素材積累。如在介紹“商務(wù)文化”相關(guān)主題的聽力素材時，可以將不同國家的文化差異以及特點一一展示出來，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也能夠加深對商務(wù)英語聽力的理解。一方面，學(xué)生之間的互相討論能夠加快知識的傳遞與積累過程；另一方面，學(xué)生也可以通過在空閑時間聽取BBC商務(wù)新聞，閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)人，金融時報等商業(yè)信息來提升社會經(jīng)濟(jì)文化積累，建立新的圖示應(yīng)對更多的商務(wù)英語聽力素材[2]。

五、結(jié)論

圖示理論能夠幫助學(xué)生更好的理解商務(wù)英語聽力素材。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生用新知識來編造對話，將知識納入自己的大腦，擴(kuò)充現(xiàn)有的圖示知識儲備，減少今后聽力中相似知識出現(xiàn)時的壓力感。讓圖示理論在商務(wù)英語聽力中發(fā)揮更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖隆園.圖式理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].速讀旬刊，2017（2）.

[2]楊波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務(wù)英語聽說教學(xué)研究[J].江蘇外語教學(xué)研究，2017，（03）：45-47.