論高職院校德育教育的現(xiàn)狀及對策

摘 要 德育工作是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，高職院校必須重視學生的德育品質的培養(yǎng)，必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。本文針對目前高職院校的德育現(xiàn)狀，提出自己的一點看法，并試圖針對現(xiàn)狀提出改革的對策。

【關鍵詞】高職院校；德育教育；對策；研究

溫家寶總理曾指出“教育是面向人人的教育”，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》指出，“教育不能僅僅只停留在技術和技能的培養(yǎng)上，更重要的應該放在對人的價值觀、世界觀、對社會的認知度和對新技術發(fā)展趨勢的敏感性上，這樣我國的教育才能處于世界領先地位。”由此可見，德育教育在學校工作中的重要性，以服務為宗旨”，牢固樹立“育人為本，德育為先”的育人理念，把“學知識”與“學做人”有機地結合，教育學生立德做人，成才先成人，才能培養(yǎng)出真正符合社會需求的新型人才。目前多數(shù)職業(yè)院校雖然能夠認識到德育教育的重要性，但是其實施起來的效果卻并不明顯，如何提高高職院校的德育實效性，培養(yǎng)出具有綜合素質的人才，是高職院校目前面臨的難題。

1 高職院校德育教育現(xiàn)狀

1.1 學校對德育工作的重視程度不夠，學生德育工作的人力、財力、物力等保障不到位。

目前，高職德育工作所需要人、財、物等資源需求越來越大，出現(xiàn)了缺乏專職學生心理咨詢師、從事德育工作的人員專業(yè)性不夠、德育工作方面的培訓少等現(xiàn)象。這些情況直接制約了德育工作工作的開展。這樣就容易造成德育工作者對于學生出現(xiàn)的新情況、新問題缺應對的經(jīng)驗和方法。

1.2 德育教育方法、途徑缺乏特色。

目前高職院校德育工作還是采用的比較傳統(tǒng)方法，即傾向以教師為主導的教育方法。沒有考慮學生潛在的內(nèi)在需求，也沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，其實作為學生他們更喜歡參與形式多樣的社會實踐教育活動。而很多高校的德育實踐活動卻喜歡看別人怎么做自己就怎么做模仿別人，自己沒有創(chuàng)意。德育工作缺乏長遠的打算和統(tǒng)籌安排。

1.3 過于重視智育而忽視德育

現(xiàn)在大部分高職院校任然秉承傳統(tǒng)的思維模式，片面夸大智育成果在教育中的作用，忽略了以德育為首的全面的素質教育。而且由于目前對學校德育教育的有效性沒有一個具體的、可操作性的評價標準，使得主管部門的檢查、學校的落實都沒有具體的依據(jù)和標準，這樣就導致學校德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。

2 高職院校德育的改革

2.1 健全和完善德育工作制度，創(chuàng)新德育評價機制。

德育管理是保證德育工作有效實施的基礎和保證。在德育管理上要做到一是明確職責，落實分工，充分調動和發(fā)揮各個方面的德育積極性，形成全方位、全過程、全員育人的新格局。二是健全制度，加強考核。促進德育管理工作的制度化、規(guī)范化、科學化，以保證德育工作的有序和有效進行，同時還有利于德育工作質量的提高。三是獎優(yōu)罰劣，增強動力。提高德育工作的整體效率，調動德育主體人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強德育工作隊伍的生機和活力。四是建立保障機制。主要指保障高職院校開展德育工作所需的人力、經(jīng)費和物質保證等。首先，要加強德育工作隊伍建設，德育隊伍包括學生專職政工人員，思想政治理論課教師及眾多的兼職做德育工作的業(yè)務課教師等。重點是專職德育工作團隊的建設和培訓。以提高德育工作者的業(yè)務能力。

2.2 加強家校結合、構建德育網(wǎng)絡。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學校教育，都不能完成培訓人這一極其細致、復雜的任務。”社會、學校和家庭是實施和加強學生的德育教育的三個方面。學校作為社會環(huán)境的一部分，對學生德育起著主導作用，但同時也離不開社會和家庭的支持。學校除了教育好學生，還應該及時把學生在校的表現(xiàn)報告給學生家長，和學生家長進行溝通，共同促進學生德育工作的開展。必須建立起“社會—學校—家”三位一體的德育教育體系，由學校這個主體進行牽頭，努力把社會、學校和家庭三方面聯(lián)系起來，共同努力，達成共識，形成合力，從而取得學生德智、體全面發(fā)展。

2.3 重視在各科教學中滲透德育教育

教育家杜威說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。我們每位教師都要處理好學科知識教育與德育滲透的關系。長期以來，高職院校德育教育與專業(yè)教學“兩張皮”現(xiàn)象一直存在，再加上主觀認識上的誤區(qū)，很多課教老師認為他們的主要任務就是傳授技能和專業(yè)知識，德育與自己無關，導致德育工作者的工作很難開展，而且效果也不理想。

新課程標準中就明確提出了“以人為本”的觀點，要求教學要做到“知識與能力”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這三維目標的有機結合。因此，要強調課堂教學是對學生進行德育教育主渠道的觀點，要把德育貫穿和滲透到教育教學的全過程中。把德育教育融入到學生學習的各個環(huán)節(jié)中去。各學科教師可以根據(jù)教材特點，在備課和上課環(huán)節(jié)上，充分挖掘教材內(nèi)涵，把握好教材中學科知識與德育的結合點，注重教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學中真正體現(xiàn)“教材是對生活的總結、生活對課本的延伸”這一宗旨，是讓每一個教師都既教書又育人。這樣，不僅解決了對學生的德育教育的問題，而且還配合了德育工作人員，提高了工作效率和效果。

2.4 創(chuàng)新德育方法

目前，學校開展德育工作的主要途徑仍然是通過教師的引導、開展重大紀念日活動及教育講座等傳統(tǒng)的方法和手段，而如社會實踐活動、心理健康教育等相對薄弱，活動成效也不大。因此，德育內(nèi)容方面首先要需要擺脫之前的傳統(tǒng)、老套、呆板的局面，緊跟時代的步伐創(chuàng)造出適合學生年齡和思想狀況，貼近學生思想和生活實際的內(nèi)容，努力讓每個學生都參與進來。最好能夠把生活中典型事例而作為德育教育的一個輔助性的內(nèi)容，這樣學生才能感覺到更真實，才能更感興趣去學習。

3 結束語

總之，高職院校的德育教育是高職學生今后成長和成才的關鍵所在。隨著社會的快速發(fā)展，每個高職院校德育工作者所肩負的責任也越來越大，德育工作不是一朝一夕能夠完成的，我們必須持之以恒，堅持不懈，不斷的提高自身思想認識水平和工作能力，真正做到促進高職院校德育工作的進步。

作者簡介

冷潔（1987-），女，漢族，湖南省益陽市人。大學本科學歷。現(xiàn)為湖南汽車工程職業(yè)學院助教。主要研究方向為音樂教育、德育教育。

作者單位

湖南汽車工程職業(yè)學院 湖南省株洲市 412001